DUDA GRAMATICAL

Un maestro explicaba que los sustantivos  tienen género y se  designan como masculino o femenino. La casa es femenino. El lápiz es masculino.

Un estudiante preguntó:

-¿Cómo se debe decir, computadora o computador?

En lugar de dar una respuesta, el maestro dividió la clase en dos grupos: varones por un lado y mujeres por el otro, y les pidió que decidieran si la computadora o el computador debe ser masculino o un nombre femenino.

Le pidió a cada grupo que fundamentaran su decisión en al menos cuatro argumentos.
 
El grupo de los hombres decidió que la computadora debe ser, definitivamente, del género femenino (la computadora) porque:
 
1- Casi nadie entiende su lógica interna.

2- El idioma nativo en que ellas se comunican entre sí es incomprensible para todos los demás.

3- Incluso los errores más pequeños se guardan en memoria de largo plazo para su posible revisión mucho tiempo después.

4- En cuanto usted tenga una, se encontrará gastando al menos la mitad de su sueldo en accesorios para ella.
 
El grupo de las mujeres, sin embargo, concluyó que los computadores deben ser masculinos (el computador) porque:

1- Para hacer algo con ellos, usted tiene que encenderlos.

2- Ellos almacenan muchos datos, pero todavía no pueden pensar por sí mismos.

3- Se supone que ayudan a resolver los problemas, pero la mayor parte del tiempo, ellos son el problema.

4- Apenas usted tenga uno, comprenderá enseguida que, si hubiera  esperado un poco más, podría haber conseguido otro mejor.
 
Cooperen y reenvíen a hombres y mujeres para concluir el debate.

LA VOCACIÓN DEL MAESTRO

José Eloy Moreno González, subdirector de la sede universitaria el municipio Playa, cuenta sus experiencias como alfabetizador en Nueva Zelanda.

YESIKA QUESADA PANTOJA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.     

José Eloy Moreno González estudió lengua Rusa en Moscú, pero se graduó en la Universidad de La Habana. Ha impartido casi todas las asignaturas de la carrera: Lingüística, Metodología, Lexicología, Fonética, Gramática, entre otras. En estos momentos, se desempeña como subdirector de la sede universitaria del municipio Playa. A este profesor le fue otorgada la Distinción por la Educación Cubana.

-¿Qué ha significado en su vida el Instituto

Superior Pedagógico Enrique José Varona?

Para mí es la cuna de la educación cubana, una institución que me perfiló como maestro y me ha permitido brindar un modesto aporte tanto dentro como fuera del país. El magisterio exige gran preparación y el Varona es una gran escuela. Todo el que pasa por allí sale bien instruido para enseñar y para la vida.                 

-¿Cuál ha sido su participación en las

transformaciones educacionales?

En las transformaciones, sobe todo en la enseñanza superior, colaboré en la elaboración del plan C y sus posteriores ajustes, y también en la conformación del actual plan D. Participé en comisiones de elaboración de programas de estudio de lengua rusa y del búlgaro, como jefe de departamento y vicedecano. Dirigí, además, la confección de los planes de Diseño Curicular.

-¿Cómo valora el desarrollo de los programas

de alfabetización Yo sí puedo y su continuación?

La mayor virtud de estos proyectos es que fueron concebidos para adaptarse a cualquier contexto o situación social. Además, no exigen grandes recursos materiales para ejecutarse y dependen de la preparación de quienes lo imparten.

Fueron creados con el objetivo de interesar a las personas. En ellos se asocia la alfabetización numérica con la escrita y la lectura. Esto es algo nuevo, inexistente en otros proyectos y fue idea de nuestro líder, Fidel.

-¿Anécdotas especiales?

Mientras dirigía la Facultad de Lenguas Extranjeras en el Varona, nos visitó una delegación de educadores norteamericanos jubilados; los llevamos a un aula de primer año que no tenía luz, y las mesas y sillas estaban muy malas. Alguien dijo: “No me imagino adónde podrían llegar con todos los recursos”. Uno siente orgullo de saber, de comprobar, que está a la altura de cualquier profesional.

En Nueva Zelanda, mi primera experiencia fue unos alfabetizados que expresaban su agradecimiento. Me impactaron las palabras de un señor mayor que decía sentirse en mejores condiciones para comunicarse con sus hijos: “Antes no les podía explicar muchas cosas porque no sabía, ahora me siento más aceptado”. También conservo la carta de una señora de 70 años que me dice había vivido ciega toda su vida y gracias a nosotros ahora podía ver, votar por quien quisiera y sin que nadie le guiara la mano.

En ese país, para cualquier trabajo hay que llenar planillas, tener licencia de conducción y seguro médico. Hoy día saber leer y escribir es una necesidad que influye en la calidad de vida de las personas.

Lamentablemente, hay algunos gobiernos que no se dan cuenta de esto. En México, por ejemplo, se han aplicado más de 100 programas de alfabetización. La UNESCO decidió no apoyar otro programa que no fuese el cubano.

A Cuba y a Fidel los conocen todo el mundo. Por los días en que el Comandante enfermó, fuimos a visitar el Zoológico de Hamilton. Todo el mundo preguntaba por su salud y nos expresaban su mayor deseo de pronta recuperación. Estas cosas dan aliento y hacen sentir más el orgullo de ser cubano.

En 1990, durante el 7mo Congreso de profesores de idioma ruso, hablábamos en la cola de la cafetería con un ex profesor de la carrera, en la URSS, y detrás de nosotros había unos búlgaros. Nos preguntaron que de dónde éramos. Les respondimos que de dónde creían. Entonces, nos contestaron que los mejores que hablan ruso en el mundo, después de ellos, claro, eran los búlgaros, los checos y los cubanos: “Ustedes son de Cuba”.

-¿Qué diferencia existe entre nuestro

sistema educacional y otros?

Nuestro sistema incluye a todo el mundo y los demás son discriminatorios, incluso los públicos, porque no se atiende al niño con desventajas sociales, ni al que presenta problemas físicos  o alguna enfermedad, la cual  no le permita la asimilación correcta del conocimiento.

-¿Qué siente al saberse participe de

la alfabetización en otros países?

Cuando asistimos a cualquier lugar lo hacemos como embajadores, hijos de este país, lo que significa latinoamericanos en primer lugar. Me siento orgulloso y feliz de colaborar en la educación de todas esas personas.

-¿Qué atributos tiene la educación cubana?

De manera general, existe una cohesión en la calidad de la educación. Desgraciadamente, hay un proceso de éxodo de maestros bien preparados y se está trabajando con profesores en formación en Ciudad de La Habana. El 50 por ciento  de los que trabajan en secundaria, primaria y preuniversitarios son de este tipo.

En la educación superior se han rediseñado los planes de estudio  de las diferentes carreras. Todas han mejorado el diseño de sus programas de enseñanza.

-¿Se siente satisfecho con la

labor realizada  en el Varona?

Sí, me siento orgulloso de lo que he logrado, aunque a uno siempre  le queda cierto nivel de insatisfacción.

-¿Qué es el Diseño Curricular?

Es una disciplina dentro de las ciencias de la educación que se ocupa de la planificación del conjunto de asignaturas impartidas en cualquier nivel de enseñanza, en otros términos, plan de estudios. Incluye los objetivos a vencer por el estudiante, la tesis, las prácticas y los conocimientos necesarios para obtener cierto nivel.            

-¿Cómo ha sido su labor en la

Asociación de Pedagogos de Cuba?

Colaboré con ella en varios eventos al frente del equipo de traducción, como por ejemplo, el IV Congreso Internacional de Educación Comparada, coauspiciado por esta organización. Además, pertenezco a la Asociación Internacional de Profesores de Lengua y Literatura Rusa (MAPRIAL) y soy uno de los cinco fundadores de la red English Lenguaje Teachers Contact Scheme (ELT e CS) en Cuba.

-¿Cuáles son las bases de sus

trabajos investigativos?

La mayoría son resultados de investigaciones relacionadas con los sistemas de ejercicios de las diferentes asignaturas. Entre ellas, un sistema para las asignaturas del ciclo lingüístico y los diferentes  tipos en la enseñanza de ruso en Cuba. Mi trabajo de curso, El campo léxico semántico de translaciones en la lengua rusa contemporánea comparado con el español, en la práctica posee gran importancia, ya que determina un campo léxico gramatical no delimitado en el ruso ni en el español. Es un aporta a la teoría de ese campo en general. Lo presenté en Moscú y fue bien recibido.

-¿En qué publicaciones se

encuentran estos trabajos?

En el boletín Órbita, del Instituto Superior Pedagógico de Leguas Extranjeras (ISPLE), en los libros de Memorias de la Conferencia Nacional de Lingüistas de Cuba y en Internet -en este último tengo siete  publicaciones en un portal digital del proyecto Green Light Learning for Life-, los Folletos del Tratamiento Metodológico destinado al asesor y los Folletos de Ejercicios Complementarios para  módulo 1, 2 y 3, además del Manual del asesor.

-Cómo dirigente…

Yo comencé como segundo jefe de departamento  y después llegué a decano. Ahora soy subdirector de la sede  universitaria de Playa,  pero por seis meses fui metodólogo nacional de idioma ruso.

Dirigir es una tarea para nada fácil, sobre todo, en esta esfera que es intelectual y cada quien defiende sus criterios muy exhaustivamente. Entonces el dirigente tiene que volverse un conciliador, saber reconocer el valor de todas las opiniones  y con mucho tacto demostrarle a cualquiera  que no tiene la razón. Esto solo se logra si tienes un buen equipo de trabajo.

Si algún éxito tengo no es solo mío sino de todos mis compañeros y se debe a la labor del colectivo fundamentalmente. Como jefe aprendí a escuchar los criterios de todos, validos o no, a las personas se les pide lo que puedan hacer, si los sobrecargas, maltratas a la persona. He dirigido colectivos bien preparados, jóvenes y no tan jóvenes, también a personas con más categoría que yo. A esos debes siempre incluirlos, pueden enseñarte mucho. El respeto  tienes que crearlo, si no, en vez de ayudarte obstaculizan el trabajo. No tengo ningún mal recuerdo de mis compañeros.

-Frente al aula…

Soy igual, pero muy cuidadoso al dirigirme a los alumnos. No les doy pie a las falta de respeto aunque a veces bromeo con ellos.

-¿Se siente más realizado siendo

profesor, decano o subdirector?

Siempre es mejor ser profesor porque eso ayuda a prepararte más en lo que conoces y en lo que estudiaste.

-Enseñar, ¿vocación o profesión?

La vocación me llegó en le camino. Me siento satisfecho con lo logrado, cuando veo a mis alumnos que son profesionales consagrados y destacados. Es emocionante ver que alguien te saluda en la esquina y te dice: Profe, se acuerda de mí, yo fui su alumno. Así veo mi pequeño aporte de servir de guía.

Hoy creo que en otra profesión no hubiese aprendido tanto. Un maestro serio nunca deja de estudiar, siempre tiene que estar preparado para lo que le depara el futuro, por eso es necesario estudiar más allá  de la Facultad. Para ser maestro  hay que leer y estar informado y así establecer un diálogo ameno con los alumnos

-Planes…

Debo salir de la sede para terminar mi Doctorado en el Pedagógico, el cual se basa en la colaboración dada en la alfabetización en otros países y la preparación de los asesores que realizarán esa tarea.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: Destacar la labor de José Eloy Moreno González como parte de los profesores del Varona.

Objetivos colaterales: Resaltar su trabajo en las transformaciones educacionales, así como su labor en los programas de alfabetización Yo sí puedo y su continuación, que nuestro país lleva a cabo para ayudar a pueblos hermanos.

Tipo de entrevista: 
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Clásica, de  preguntas y respuestas.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Vía directa.

Tipo de titulo: Genérico.
Tipo de entrada: De presentación.
Tipo de cuerpo: De  preguntas y respuestas.
Tipo de preguntas: 1-de opinión, 2-directa, 3-de opinión, 4-abierta, 5-directa, 6-abierta, 7-informativa, 8-abierta, 9-directa, 10-informativa, 11-informativa, 12-informativa, 13-de opinión, 14-abierta.
Tipo de conclusiones: De comentario del entrevistado.

Fuentes consultadas: Directa: José Eloy Moreno González.

 

CONCLUYÓ I ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE PERIODISMO, COMUNICACIÓN Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

MARÍA ELENA MARCELO,
estudiante de segundo año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana. 

Un llamado a trabajar por la excelencia universitaria y hacer de ese espacio un centro revolucionario, creativo y desarrollador, hizo Miguel Díaz Canel, ministro de Educación Superior y miembro del Buró Político del Partido, durante la ceremonia de clausura del I Encuentro Nacional de Estudiantes de Periodismo, Comunicación Social y Ciencias de la Información, que tuvo lugar en el Aula Magna de la más antigua casa de altos estudios cubana.

En la jornada de cierre también estuvo presente Gustavo Cobreiro, rector de la Universidad de La Habana, quien ampliamente departió con estudiantes y profesores asistentes al evento.

El esperado encuentro de dos días, tuvo comisiones sesionando en varias de las facultades de la UH y estudiantes de todo el país representaron a sus centros y compartieron inquietudes sobre temas como las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; el plan de estudio D y la necesidad de evaluaciones más rigurosas adaptadas a una forma de enseñanza menos presencial; la encrucijada de hacer una tesis teórica o de producción; la construcción de una arquitectura de la información coherente y el desconocimiento de su importancia; la necesidad de los idiomas en estas carreras, especialmente en Periodismo.

Con el antecedente del 13er Encuentro de las Facultades Latinoamericanas de Comunicación, Alba Graciela León, estudiante de tercer año de Periodismo, expresó que "ya era hora,  se demoró un poco la realización de este encuentro porque se imponía una conversación entre los estudiantes de las tres carreras en todo el país y entre esos estudiantes y los medios y organizaciones que los van a acoger como futuros profesionales".

Las palabras de bienvenida a la Facultad de Comunicación fueron pronunciadas por el vicedecano docente Dasniel Olivera, y seguidamente los estudiantes subieron al segundo piso donde deliberarían acerca del Periodismo en el Salón de Conferencias; Comunicación Social en el aula 8; y Ciencias de la Información en el aula 3.

Poco después de comenzar el debate, los estudiantes de Periodismo cantaron un feliz cumpleaños a uno de los Cinco Héroes, Gerardo, quien coincidentemente, trabajó como caricaturista y periodista del periódico Tribuna de La Habana, cuya redacción se encuentra a unas cuadras de allí.

Francisco González, decano de la Facultad de Comunicación (FCOM), señaló que el contexto en que se desarrolló el evento, tan reciente a la clausura del congreso del Partido Comunista de Cuba en una fecha especial como el 28 de Enero, era digno de destacar. Además, aseguró que "será el primero, pero no el último."

Luis Antonio Gómez, presidente de la FEU de FCOM, expresó:  "Me parece un primer intento de aunar esfuerzos de todos los centros del país donde se estudia Periodismo, Comunicación Social y Ciencias de la Información para imbricarnos en proyectos comunes, socializar experiencias, diagnosticar debilidades, para ver fortalezas de nuestra formación como profesionales. Tenemos grandes expectativas de esta formación y nos corresponde a nosotros, no solo a nuestros profesores, preocuparnos por esto."

Durante la ceremonia de apertura, el decano de FCOM y el estudiante de quinto año de Periodismo de la Universidad de Oriente, Ariel Bosch, colocaron una ofrenda floral en el Memorial José Martí, lugar que inició las actividades.

PINCELADAS DE UN ENCUENTRO QUE SE ESTRENA

GRETCHEN GÓMEZ (Universidad de Oriente) y ANA LIDIA GARCÍA (Universidad de La Habana)

Como la radiografía para un médico y el motor de arranque para una locomotora, ha sido la primera jornada de diálogo para los estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información de todo el país. 

¿Cómo ajustar la formación docente de un profesional del ramo a lo que demanda la contemporaneidad? ¿Qué desafíos tiene aún el Ministerio de Educación Superior en su papel de organismo rector de nuestra enseñanza? ¿Cómo contribuyen a este proceso organizaciones como la Unión de Periodistas de Cuba (UPEC), la Asociación Cubana de Comunicadores Sociales (ACCS), la Sociedad Cubana de Información Científico-Técnica (SOCIT) y la Asociación Cubana de Bibliotecarios (ASCUBI)? ¿Qué nos toca hacer a los estudiantes?

Contra reloj, pero en un debate provechoso y franco los participantes se pronunciaron por elevar la cantidad de horas/clase de las asignaturas exclusivas de las carreras.

De igual forma, se discutió la necesidad de recibir contenidos de Metodología de la Investigación desde el primer año, ya que ésta constituye una herramienta valiosa para la producción científica.

Por otra parte, los estudiantes de Periodismo reclamaron la inserción de la asignatura Locución como básica desde segundo año, dada la importancia para el desempeño en la radio y la televisión.

Las optativas ocuparon un lugar importante dentro de las discusiones. Incluir otras afines con los intereses de los alumnos, la posibilidad de cursar más de una, incluso en otras facultades, fueron algunas de las propuestas.

Lograr una mayor y más efectiva socialización de los trabajos de diploma y de los resultados de investigación, al igual que hacer corresponder las líneas investigativas de las carreras con las problemáticas de los medios de comunicación de cada territorio y la sociedad en general, constituyó otro punto del diálogo.

En cuanto a las prácticas laborales, los planteamientos coincidieron en torno a la falta de organización y atención a los estudiantes por parte de los medios, y a que el vínculo a estos no debe ser exclusivo del período sino una acción permanente.

La búsqueda de alternativas para mostrar la importancia del profesional de las Ciencias de la Comunicación y la Información, fue otro de los temas que se escuchó en el intercambio.

Igualmente, se resaltó la pertinencia de unificar las carreras de Periodismo, Ciencias de la Información y Comunicación Social, partiendo de su integración en una misma facultad de las universidades del país donde se estudian.

Otra de las iniciativas giró en torno a la potenciación de intercambios entre estudiantes y profesores, así como el desarrollo de forums conjuntos y de una jornada anual integradora.

Que sirvan estas líneas de leads a un tremendo cuerpo informativo que no alcanzamos a imprimir. Cuando las inquietudes son muchas se dice que pica “el bichito”, lo cierto es que aquí no dejaron de picar, y hasta un alacrán hizo de las suyas inyectando a una matancera -y a todos- muchas ganas de pensar y hacer, de no cerrar un debate que se estrena.

EN BUSCA DE LA EXCELENCIA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

En la capital se celebrará el Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información

YUNIEL LABACENA ROMERO,
estudiante de segundo año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

La calidad del proceso docente-educativo y la vinculación laboral fueron los temas más debatidos por estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información como antesala del Primer Encuentro Nacional de esas especialidades, que se celebrará los días 4 y 5 de junio en la Universidad de La Habana, bajo la premisa El profesional de la comunicación y la información en la sociedad socialista cubana: espacio de acción, aportes y retos.

Otras temáticas abordadas en los encuentros de base fueron los medios de comunicación y el papel de los comunicadores en el ámbito universitario, el reconocimiento al profesional de la información, y el aporte del universitario a la formación vocacional en la carrera de Ciencias de la Información.

Alejandro Ernesto López Clevó, miembro del Secretariado Nacional de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU), explicó que se efectuaron unos 80 intercambios de ideas en las brigadas, teniendo en cuenta que esas carreras no se estudian en todos los centros de Educación Superior del país.

En estos debates se reflexionó, a través de la crítica y autocrítica constructiva, sobre el papel que nos corresponde como miembros de la FEU y lo que podemos hacer desde la organización para mejorar el diseño de nuestras carreras, resaltó López Clevó.

En estos encuentros, donde también se debatió sobre el reto que entrañan las tecnologías de la información y las comunicaciones para la formación académica y el ejercicio profesional, los estudiantes tuvieron la oportunidad de articular proyectos que contribuyan a lograr la excelencia en la enseñanza universitaria de estos perfiles.

DEBATEN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CUBA SOBRE CALIDAD DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA       

La Habana, 4 jun.- Estudiantes universitarios de todas las regiones de Cuba debaten hoy y mañana sobre la calidad de la formación académica, espacios de acción, aportes y desafíos de los profesionales de la comunicación y la información.

Convocado por la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) y la Universidad de La Habana, el Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información, reúne a educandos de los nueve centros de enseñanza Superior en los cuales se cursan esas especialidades.

Encabezan la lista la bicentenaria casa de altos estudios, anfitriona de la cita, y la Universidad Central de Las Villas, únicas con las tres carreras, y también están representados las universidades de Pinar del Río, Matanzas, Camagüey, Holguín, Las Tunas y Oriente y el Instituto Superior Minero-Metalúrgico de Moa.

En comisiones, por carreras, estrenaron sus sesiones de trabajo los 80 delegados, para el análisis de temas relacionados con la calidad del proceso docente-educativo, la práctica laboral, el protagonismo en el ámbito universitario y ejercicio profesional, con la mira puesta en el logro de una educación de excelencia.

Lo específico dará paso ya en la tarde a lo general, para el debate, con un enfoque multidisciplinario y en sesión plenaria de la agenda común de esas tres carreras universitarias y lo que la sociedad cubana actual precisa y espera de los profesionales de la comunicación y la información.

Delegados e invitados reflexionarán también, sobre las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y el desafío de emplearlas con inteligencia, de ponerlas al servicio de la verdad, para enfrentar la manipulación, la mentira, el silencio, la permanente agresión imperial contra la Revolución cubana.

Al anochecer de este sábado la Casa de la FEU de la Universidad de La Habana abrirá sus puertas a una muestra gráfica y audiovisual de las mejores experiencias del quehacer práctico e investigativo de los estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información de todo el país.

La sesión de clausura de este Primer Encuentro Nacional tendrá lugar en el Aula Magna de la Universidad de La Habana. (AIN).

POR LOS DE HOY Y LOS DE MAÑANA

YUNIEL LABACENA,
estudiante de segundo año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Sobre los detalles del Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información, conversa Luisa María González García, presidenta de la Coordinación Académica del evento universitario

La Habana promete convertirse durante tres días en la capital universitaria de la comunicación y la información con el desarrollo del Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información.

Cerca de 80 delegados, en representación de los centros de educación superior del país donde se estudian estas carreras, se reúnen para intercambiar, reflexionar y trazar estrategias en pos de una enseñanza universitaria más acorde a las demandas de la sociedad de la información.
Desde hace varios años se soñaba esta cita nacional. Muchas fueron las iniciativas y las tareas cometidas para ello. Hoy se está cumpliendo el sueño.

La Federación Estudiantil Universitaria (FEU) ha logrado concretar los anhelos y las largas horas de empeño en un evento que reúne por vez primera a estudiantes de los cursos regulares diurnos que cursan estas tres disciplinas.

Luisa María González García, estudiante de cuarto año de Periodismo de la Universidad de La Habana y presidenta de la Coordinación Académica del Encuentro, considera la cita de este fin de semana como una oportunidad “única”.

«A no pocos de nuestros antecesores les habría gustado participar en jornadas como estas. Por ellos, por los de hoy y por los que vendrán, creo que para todos es un deber y un placer aprovechar al máximo cada minuto y aportar lo mejor de nosotros para cumplir con creces el objetivo del evento.

«Pretendemos en estos días intercambiar y acordar propuestas concretas en torno a dos ejes fundamentales: el perfeccionamiento constante de la formación en las tres especialidades y el aporte de todos a la construcción de la sociedad socialista cubana». 

Los encuentros de base fueron el principal escenario para el debate. Durante la primera quincena de mayo los estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información, convirtieron sus asambleas de la FEU en un espacio para intercambiar sobre los asuntos que más les preocupan, para aportar iniciativas y proponer proyectos que tributen a mejorar sus carreras. Es por ello que la agenda temática del encuentro se ha conformado con los principales criterios surgidos en las brigadas.

«Trataremos temas comunes como la calidad del proceso docente educativo y la vinculación con el área laboral, es decir, las prácticas, las colaboraciones y el servicio social. Asimismo, cada carrera se referirá a cuestiones particulares, por ejemplo, los estudiantes de Ciencias de la Información, dialogarán en torno al reconocimiento social del profesional de esta área.

«La Comisión Mixta, que unirá a todos los delegados, intercambiará sobre la integración entre las tres carreras, los espacios de confluencia y las posibilidades de colaboración en aras de perfeccionar la formación. Además, se debatirá sobre el reto que entrañan las tecnologías de la información y las comunicaciones para la formación académica y el ejercicio profesional».

-¿Cuáles son las principales expectativas?

Queremos que el evento logre marcar un antes y un después para la enseñanza universitaria de nuestras especialidades, que sirva para conocernos y reconocernos, que sea un paso para ir formando una identidad que trascienda las regiones y alcance lo nacional, que sea un espacio para canalizar preocupaciones e inquietudes y así tributar a la perfección de nuestra formación académica.

«Algo realmente importante es que este encuentro facilite el surgimiento de proyectos integradores, tanto entre estudiantes de una misma carrera de diferentes provincias, como entre representantes de las tres disciplinas. Pero lo más provechoso de esta experiencia es que dará la posibilidad de socializar entre todos, de conocer gente nueva y aprender de ella, de hacer nuevos amigos».

-¿Y los desafíos?

El mayor reto que tendremos todos es que el encuentro no se quede en las sesiones de estos días y vaya junto con los delegados a todos los lugares de los que venimos. Es decir, que le demos continuidad a todo lo que se hable y se proyecte aquí, que no perdamos los vínculos y que materialicemos las iniciativas y proyectos.

«Si logramos que en nuestras aulas se hable del Primer Encuentro Nacional y lo que significa para todos, entonces podremos afirmar que habrá valido la pena. Y nada, a seguir construyendo día a día una mejor universidad, un mejor país, un mejor mundo».

DEBATES PARA FORTALECER LAS CARRERAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

YUNIEL LABACENA ROMERO,
estudiante de segundo año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

A José Martí, el más universal de todos los cubanos, fue el primer homenaje de los delegados e invitados que asisten al Encuentro Nacional de Estudiantes de Comunicación Social, Periodismo y Ciencias de la Información, inaugurado este sábado 4 de junio en la sede del Memorial que se honra con el nombre del Apóstol.

Durante dos días, la Universidad de La Habana acoge este evento organizado por la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) con el objetivo de promover el debate, la reflexión y trazar estrategias en pos del perfeccionamiento constante de las tres especialidades y el aporte de los universitarios a la construcción de la sociedad socialista cubana.

Adriel Bosch Cascaret, estudiante de quinto año de Periodismo en la Universidad de Oriente, expresó que para el futuro de nuestra sociedad es necesario, que los jóvenes conozcan y debatan sus inquietudes y dificultades, a la vez que busquen soluciones, para mejorar el diseño de estas carreras, a tono con el llamado que actualmente se le hace a cada cubano de trabajar más y mejor.

«Este Encuentro, el primero de su alcance en Cuba, muestra la preocupación de la FEU, por la formación de comunicadores, periodistas y científicos de la información, y por la inserción de ellos en las transformaciones de la sociedad, principalmente en la comunidad universitaria», agregó.

Al dejar abierta esta cita, el doctor Francisco González García, decano de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, declaró que el evento tiene lugar en un contexto muy importante cuando acabamos de celebrar el VI Congreso del Partido, el próximo año se desarrollará la Conferencia Nacional de esa organización política y se cumplirá también el aniversario 50 de la reforma universitaria de 1962 que colocó en manos del pueblo la Educación Superior.

En el trabajo en comisiones por carreras cerca de 80 delegados en representación de los centros de Educación Superior del país donde se cursan estas carreras analizaron temas comunes como la calidad del proceso docente educativo, las prácticas, la ubicación y el servicio social.

Los estudiantes coincidieron que es necesario vincular más la teoría con la práctica para a hacer más creativo y dinámico el proceso docente educativo, vincularse más con los medios universitarios y llamaron a la divulgación de las investigaciones científicas para fortalecer la mirada multidisciplinar de las carreras. 

El panel Uso de las nuevas tecnologías en el contexto de la agresión política contra Cuba, inició la comisión mixta, que reunió a todos los estudiantes en la tarde. Además, reflexionaron sobre la integración entre las tres carreras, los espacios de confluencia y las posibilidades de colaboración en aras de aumentar la preparación académica.

Este domingo, luego de un recorrido por la histórica Colina Universitaria tendrá lugar la clausura del Encuentro en el Aula Magna de la prestigiosa casa de altos estudios, y se dará a conocer la declaración final, que dará la oportunidad de compartir y confeccionar proyectos conjuntos que tributen a la excelencia en la enseñanza superior y lograr desde la FEU un mejor el proyecto de estas carreras.

 

 

 

LOS JÓVENES BUSCAN AL APÓSTOL

A pesar de los esfuerzos, las nuevas generaciones no conocen en profundidad el legado de José Martí.

ALINE MARIE RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

A partir del mes de octubre y hasta junio del próximo año (2010), los niños y jóvenes interesados en investigar la vida y obra del Apóstol podrán participar en el XXXVI Seminario Nacional Juvenil de Estudios Martianos, convocado por el Movimiento Juvenil Martiano.

El director de la Oficina del Programa Martiano, Armando Hart Dávalos, al anunciarse la convocatoria para la próxima edición de este evento, invitó a los futuros participantes a “analizar el mundo que hoy tenemos a la luz de las palabras martianas”.

En la recién clausurada edición XXXV fueron analizadas 148 ponencias -pertenecientes a más de 200 niños y jóvenes de todo el país-, trabajos que demuestran el interés de las nuevas generaciones por estudiar el legado martiano. 

En opinión de estudiosos de la obra del Apóstol, se debe incentivar en los jóvenes el profundo estudio del legado martiano y evitar que se  conviertan en meros reproductores de frases hechas, aprendidas en la escuela o en el hogar.

“Desde pequeña me gustaba La Edad de Oro. Aún guardo el ejemplar que me regalaron en la graduación de sexto grado. Cuando comencé en el club de literatura del preuniversitario, descubrí a un escritor que me atrapó para siempre”, declara Elisset Ribot, alumna de onceno grado.

Lorena Gutiérrez, futura estudiante de la Escuela Nacional de Arte, afirma que conoce algunos textos martianos: “Los escritos de Martí resultan demasiado complejos. Cuando comience mis estudios medios seguro me orientarán su lectura como tarea de clase”.

Por el contrario, Michel Rodríguez, quien cursa el noveno grado, expresa que únicamente conoce datos esenciales de la obra del Apóstol: “En el aula se organizan clases especiales dedicadas a él y aunque sé que escribió muchísimo, nada más he leído algunos cuentos de La Edad de Oro”.

Asimismo, Erick Fonseca, alumno de la Escuela Superior de Perfeccionamiento Atlético de Playa, comenta que los textos de Martí son muy complicados, por eso no le atraen. Solo lee libros de aventuras e historietas, pues su contenido es más sencillo y entretenido.

Con el propósito de estimular en los niños y jóvenes el reconocimiento de los valores patrios, la figura de Martí aparece incluida en los programas de enseñanza de los niveles de la educación primaria, media y superior. El estudio abarca no solo su faceta como prócer de la independencia, sino también como escritor.     

“Martí es una constante en los planes metodológicos e implica que los alumnos conozcan su vida y obra. Para ello es necesario que los estudiantes busquen sus libros, los lean y los interpreten. Junto a la escuela, los bibliotecarios y la familia pueden desempeñar un rol importante al respecto”, explica Daylen Hernández, joven profesora de cuarto grado en la escuela primaria Manifiesto de Montecristi.

En opinión de María Elena Jiménez, profesora jubilada y con más de tres décadas de experiencia en nivel secundario, la tarea no es del todo fácil: “La obra martiana es difícil de entender, principal razón por la que pocos jóvenes se preocupan por su estudio. Esto resulta lamentable, pues el legado del Héroe Nacional encierra un gran caudal de conocimientos”.

La biblioteca, como único centro de información que facilita a los estudiantes y profesores el acceso al libro y la literatura dentro de la escuela, es necesario que motive en los jóvenes el interés y amor hacia la obra del Maestro.

“En la biblioteca siempre elaboramos actividades con cuentos de Martí. Tratamos de acercar la figura del héroe a los niños, lo humanizamos. Les hacemos ver que además del escritor y el luchador, también existió el padre, el hermano, el hijo cariñoso”, expone Tayla Mura, bibliotecaria de la escuela primaria José Martí.  

“Tenemos que desarrollar en nuestros jóvenes el amor por la lectura. Solo así lograremos que se acerquen al legado martiano”, asegura el profesor jubilado de Español-Literatura, Ramón Alonso.

A ello también se refiere el profesor Jorge Juan Lozano Ros, asesor de la Oficina del Programa Martiano al aseverar que “leer a Martí nos humaniza. Por eso, debemos intensificar el hábito de lectura como fuente de cultura. Tenemos que lograr una mejor explicación sobre la obra de ese cubano universal, pues su ideario nos es más necesario que nunca”.

Es usual, en el contexto cubano contemporáneo, que tanto niños y jóvenes como adultos hagan referencia a frases y aforismos martianos que se repiten de una generación a otra. Sucede que a veces tales referencias se utilizan fuera de contexto y pierden así su real alcance y trascendencia.

“Martí es una personalidad de muchísimo peso. Desde el ámbito familiar y escolar ‘los pinos nuevos’ lo reconocen como un paradigma, síntesis de la nación. Conocer de memoria sus frases no es la mejor forma de seguir su ejemplo. Si nuestros jóvenes incorporan a su vida la ética martiana serán hombres y mujeres de bien”, alega el doctor Pedro Pablo Rodríguez, director de la Edición Crítica de las Obras Completas de José Martí.  

Hace más de tres décadas, en la clausura del VI Seminario Nacional Juvenil de Estudios Martianos, el doctor Armando Hart Dávalos aseguraba: “A ustedes, jóvenes estudiantes de la época actual, y a los futuros investigadores del pensamiento revolucionario, les toca la insigne tarea de continuar profundizando en las razones de la vigencia y la fuerza de las ideas de Martí”.

Ficha Técnica:

Tema: Conocimiento de los jóvenes sobre la obra martiana.  

Propósito: Demostrar que a pesar de todos los esfuerzos que se realizan para incentivar a los jóvenes en el estudio de la obra martiana, no la conocen a profundidad.  

Objetivos colaterales: Información sobre la convocatoria a la edición XXVI del Seminario Juvenil de Estudios Martianos. Breves referencias sobre los resultados del XXXV Seminario Juvenil de Estudios Martianos. Comentarios sobre la presencia de la figura martiana en los planes de estudio de los niveles primario, medio y superior. Valoración sobre la necesidad de conocer el legado martiano.  Referencias a cómo las bibliotecas pueden incentivar el estudio del legado del Apóstol en los jóvenes.

Estrategia de fuentes:
Directas:
Entrevistas con:
Elisset Ribot, alumna de onceno grado.
Lorena Gutiérrez, futura estudiante de la Escuela Nacional de Arte.
Michel Rodríguez, alumno de noveno grado.
Erick Fonseca, alumno de la Escuela Superior de Perfeccionamiento Atlético de Playa. 
Daylen Hernández, profesora de cuarto grado en la escuela primaria Manifiesto de Montecristi.
María Elena Jiménez, profesora jubilada.
Tayla Mura, bibliotecaria de la escuela primaria José Martí.
Ramón Alonso, profesor jubilado de Español Literatura.
Jorge Juan Lozano Ros, asesor de la Oficina del Programa Martiano.
Doctor Pedro Pablo Rodríguez, director de la Edición Crítica de las Obras Completas de José Martí.

Documentales:
Rodríguez Almaguer, Carlos: 30 Años de recepción martiana. Apuntes para una historia del Movimiento Juvenil Martiano. Ed. Consejo Nacional del Movimiento Juvenil Martiano, La Habana, 2002.
Menéndez Dávila, Mileyda: Entregan premios del XXXV Seminario Juvenil de Estudios Martianos. En: Juventud Rebelde, 9.07.2009.

Soportes a emplear
Hecho: El desconocimiento de nuestros jóvenes de la vida y la obra del Apóstol.

Contexto: Las convocatoria al XXVI Seminario Juvenil de Estudios Martianos y los resultados de la edición XXXV de este evento.

Antecedentes: Pueden considerarse como antecedentes los resultados de la edición XXXV del Seminario Juvenil de Estudios Martianos.

Fuentes: Aparece explicado en la estrategia de fuentes. 

Tipos de juicios

Analíticos: Se utilizaron para brindar las dimensiones del problema. Entre ellos aparecen los de los profesores jubilados María Elena Jiménez y Ramón Alonso.

Sintéticos: Aparecen los criterios de Jorge Juan Lozano Ros, asesor de la Oficina del Programa Martiano y el doctor Pedro Pablo Rodríguez, director de la Edición Crítica de las Obras Completas de José Martí.

Disyuntivos: Los criterios de los alumnos Elisset Ribot, Lorena Gutiérrez, Michel Rodríguez y Erick Fonseca. Cada uno explica su punto de vista sobre el hábito de lectura entre los jóvenes.

De valor: Se presentan valoraciones del director y del asesor de la Oficina del Programa Martiano, Armando Hart Dávalos y Jorge Juan Lozano Ros; del doctor Pedro Pablo Rodríguez, director de la Edición Crítica de las Obras Completas de José Martí; de la profesora Daylen Hernández, y de la bibliotecaria Tayla Mura. 

Tipo de título: Genérico.
Tipo de lead: Sumario de Cuándo.

 

“SI VUELVO A NACER, VUELVO A SER PROFESORA”

 

 

Josefa Banasco Almenteros, docente del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona y participante en las tres revoluciones educacionales de Cuba, ha encontrado en la educación el sentido de su vida. 

 

Texto y foto:
HOA LY HONG,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Todos ven en ella a una persona simpática y cariñosa. Su caminar rápido, voz alta y cortos cabellos negros hacen olvidar que ya cumplió 60 años. Una permanente sonrisa en el rostro demuestra que es una mujer satisfecha con su trabajo y vida; una de esas personas que ha dejado huella en quienes la rodean y tiene como testigos de su paso por la vida a cientos de estudiantes.

Graduada en Ciencias Biológicas y también Doctora en esa rama, la Profesora Titular tiene más de 38 años de experiencia como docente de esa asignatura. Josefa Banasco Almenteros ha dedicado su vida a tan noble tarea, en la cual se desempeñó como decana de la Facultad de Ciencias Naturales del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona desde 1997 hasta el año 2001.     

Los libros que escribió durante su decanato constituyen una fuente valiosa para el Instituto Varona, y por consecuente, para la pedagogía cubana. En esa área aún se realizan estudios que tienen como fin tributar al desarrollo de nuevos perfiles investigativos en esa área del conocimiento.

Momentos previos a la entrevista pensé que me iba a recibir como a una extraña que interrumpe su espacio y su privacidad, mas mi grado de error fue violentado con un apretado abrazo y un “siéntate, estás en tu casa”.

-Después de terminar sus estudios

de Biología, ¿por qué se

decidió por la pedagogía?

Podía escoger entre varias carreras: Química, Geografía..., pero yo quería ser profesora de Biología, entonces me matriculé en Pedagogía de esta asignatura.

-Usted era una niña cuando participó

en la Campaña de Alfabetización...

Fui alfabetizadora popular en Pinar del Río, a los 11 años. Enseñé a leer y escribir a cuatro personas mayores que vivían cerca de un río, y allí les daba clases todo el día. Lo hice porque era una tarea para los jóvenes y gracia a eso, en 1961 Cuba se declaró Primer Territorio Libre de Analfabetismo en América Latina.

-¿Qué la motivó a incorporarse a cada

uno de los llamados de la Revolución para

apoyar y reforzar el sistema educacional?

La necesidad de maestros en las escuelas. En 1970, Fidel hizo un llamado a todos los jóvenes revolucionarios que quisieran hacerse maestros. Trabajé junto con mi esposo, el Doctor Jorge Lázaro Hernández, y también con la doctora Seida Rodríguez Pino, jefa del equipo, y otros tres colegas. Elaboramos el plan de estudio para el destacamento que iba a estudiar Biología. También redactamos los dos libros de textos de Biología General. Luego dimos clases a esos estudiantes durante los cinco años de la carrera.

Hoy asumimos la tercera revolución educacional. Dentro de la Batalla de Ideas hay muchos programas, pero el que nos atañe es la instrucción de maestros primarios y Profesores Generales Integrales (PGI). Al inicio de esta nueva etapa, yo era decana de la Facultad de Ciencias Naturales y el Rector de la Universidad de La Habana me pidió que dirigiera la unidad de maestros primarios. Durante un año, desempeñé el cargo con 500 estudiantes en la escuela Salvador Allende. Luego volví al Instituto para trabajar directamente con los profesores de primaria y los PGI.

Nunca he estado ajena a las transformaciones que han ocurrido en el campo de la educación. Primeramente por la experiencia, y también por el trabajo. Siempre estoy dispuesta a realizar cualquier actividad a la que se me convoque.

-Ha sido testigo de las tres revoluciones

educacionales ocurridas en Cuba a partir

del triunfo de la Revolución. ¿Qué opinión tiene

sobre ellas en el transcurso de estos años?

Todas las transformaciones del sistema educacional cubano han estado encaminadas a la formación integral de los jóvenes, con el objetivo primordial de mejorar la calidad de la educación, perfeccionar los métodos y estilos de enseñanzas. La educación está dirigida a lograr que nuestros egresados, tanto de la educación media como de la superior, tengan posibilidades de enfrentar cualquier tarea.

-Participó en cursos post-grados en

algunos países como México y Bolivia.

¿Cuál fue su experiencia con

estudiantes de otras naciones?

Fui a impartir maestrías y doctorados. En Cuba he dado diplomados de Pedagogía, Metodología de la Investigación, Filosofía, Histología, Biología General y Zoología.

En México ofrecí varias especialidades en Biología. Voy a contarte una anécdota: para los mexicanos una cosa muy importante es nuestra forma de hablar. Decían que los cubanos lo hacen muy rápido y me pedían que fuera más despacio, porque no entendían. En Bolivia ocurrió algo parecido, un día fui a dar un taller de tesis, y  les dije “en esta página” y no me entendieron porque para ellos “página” es un kilogramo.

Aunque ellos hablan el español, no es el mismo para todos los países hispanohablantes, entonces es difícil adaptarse a cada forma particular, aunque es interesante conocer la idiosincrasia de otros pueblos. Siempre me he sentido muy bien donde he ido y pienso que a ellos les ha ocurrido  igual conmigo.

-Cuba es un paradigma de la educación.

Sus estudios en el extranjero le han

permitido establecer una comparación

en dicho sector. ¿Qué opinión tiene acerca

de la etapa por la que atraviesa  hoy?

Tenemos uno de los mejores sistemas educacionales del mundo, eso no es un secreto para nadie. Es el único gratuito y obligatorio hasta noveno grado porque el Estado se ocupa de que no halla ningún analfabeto, y de que las personas adquieran un nivel determinado para trabajar decorosamente.

El primer día de clases, el estudiante sale con sus libros, libretas y lápices que les proporciona la escuela; los padres solamente tienen que preocuparse por la tarea de sus hijos. En cualquier país del mundo un doctorado cuesta miles de dólares. Aquí, si lo quieres hacer, lo único que se necesita es investigar y lograr buenos resultados. Por ahí andan algunas de las diferencias y ventajas básicas.

-Ha formado a muchos profesionales,

¿qué le han aportado ellos a usted?

Mis estudiantes significan lo más grande en mi vida. Uno comienza a trabajar con alguno u otro despreocupado, desmotivado y trata de inculcarle los valores que exige la carrera de ser maestro. Lo mejor es que al final se ven los frutos. Aprendí mucho de ellos, a veces hacen preguntas que a uno no le pasan por la mente y te ponen a repensar de nuevo.

En ocasiones, al llegar a un centro educacional, encuentras al director municipal, el presidente de un territorio o sencillamente un maestro que formaste cuyos estudiantes respetan y admiran. No hay mayor gratitud que haber puesto un granito de arena en la formación de ese hombre. Significa mucho para mí, es el fruto de mi trabajo.

-¿Cuál es su opinión sobre el trabajo

que desempeña el Instituto Varona?

Desde que se fundó en 1964, ha constituido un centro de grandes tradiciones. Este Instituto es el rector de la pedagogía de toda Cuba, por los profesionales que tiene. Posee excelentes profesores y ha realizado transformaciones revolucionarias a partir del personal docente que aglutina.

Antes del triunfo de la Revolución, había tres institutos pedagógicos: el Varona, el de Villa Clara y el de Santiago de Cuba. Actualmente se han abierto estas casas de altos estudios en todas las provincias de Cuba; pero el Varona se ha mantenido como el centro superior insignia.

El agrupa a grandes pedagogos con quienes se puede contar para cualquier tarea en la formación de profesores. No hay en otro lugar de Cuba profesionales como los de esta Institución. En dos palabras se resumen las vivencias: “gran compromiso”. Compromiso por desarrollar cada vez más el proceso educativo con calidad.

-Usted ha publicado varios libros,

¿en estos momentos tiene

alguno en preparación?

Estoy terminando, junto con otros compañeros, un texto que se titula Historias del desarrollo de las ciencias naturales. También escribimos otro sobre igual tema; queremos terminarlos para marzo del 2009. Son dirigidos a la enseñanza, para los profesores y estudiantes del Instituto que trabajan en dicha área. Ellos responden a un proyecto de investigación, en el cual soy la autora principal. Después, pienso dedicarme a escribir un volumen acerca de las ciencias naturales, apoyándome en los textos anteriores.

-¿Qué significado tiene para usted

haber dirigido ese proyecto del

departamento  de Ciencias Naturales

durante cuatro años?

Esa época forma parte inolvidable de mi vida. Se materializaron mis sueños como pedagoga; además, fue una responsabilidad y un reto enorme, que asumí con muchísimo compromiso y pude desarrollar con más ímpetu gracias a la colaboración de mis compañeros de trabajo. Estoy orgullosa de que hayan pensado en mí para ejercer cargo necesario en la revolución de la educación cubana.

-¿Está satisfecha con lo

realizado hasta ahora?

Considero que he obtenido el mayor logro que se pueda tener en una universidad: ser Doctora y Titular. Mis estudiantes me respetan, tengo muchas amistades. Puedo morir mañana porque estoy satisfecha de la obra que he construido. Y si muero y vuelvo a nacer, vuelvo a ser profesora.

Al leer un libro que publiqué, siento la insatisfacción de saber que pudo perfeccionarse. Un ejemplo clave fue mi tesis de doctorado, la cual revisé varias veces, pero al final todavía hubo cosas que pudieron quedar mejor. El tema era sobre abtelibotos, insectos microatrocolos cultivados en Cuba, dentro de los cuales están los polembolos. No vuelan, saltan y tienen una gran importancia en la fertilización de los suelos. Descubrí 52 especies en la fauna cubana y nueve de utilidad para la ciencia. A pesar de ello, me siento plenamente satisfecha con mi obra en general.

-Usted y su esposo comparten

la misma profesión, ¿cómo se

apoyan profesionalmente?

He aprendido mucho de él, sobre todo en la parte de la metodología y la pedagogía, porque su formación como profesional fue diferente a la mía. Me faltaba vestirme del aspecto pedagógico y con su ayuda lo he hecho. Nosotros siempre nos hemos ayudado mutuamente.

-Ha merecido múltiples reconocimientos,

¿cuál es el más importante para usted?

Cada distinción tiene una significación especial. Para mí, la Medalla Rafael María de Mendive posee mucho valor, porque significa 20 años dedicada a la educación en Cuba. También me enorgullecen la Frank País y la Giraldilla de La Habana. Sin embargo, mi mayor reconocimiento es la de mis alumnos y colegas.
 
-¿Qué ha significado la Revolución

Cubana para Josefa Banasco?

Soy de origen pobre y de no haber sido por la Revolución, no hubiera ido a la Universidad porque mis padres no tenían dinero para pagarme los estudios. Gracias a la Revolución me hice universitaria y he llegado hasta aquí. Hoy soy una millonaria, no por la parte material, sino en el sentido espiritual y afectivo.   

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.
  
Ficha Técnica:
 
Objetivo central: Dar a conocer la figura de la profesora Josefa Banasco Almenteros, y su contribución al sistema educacional cubano.  

Objetivo colaterales: Conocer sus experiencias en la enseñanza, los proyectos que ha realizado y su aporte a la pedagogía.

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Preguntas y respuestas.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Directo.

Tipo del título: Cita textual.
Tipo de la entrada: De retrato.
Tipo del cuerpo: Clásico.
Tipo de preguntas: 1-Abierta; 2-Abierta; 3-Abierta; 4-Informativa–Abierta; 5-Abierta; 6-Información-Abierta; 7-Abierta; 8-Abierta; 9-Informativa; 10-Abierta; 11-Directa; 12-Directa; 13-Directa; 14-Directa- Abierta.
Tipo de conclusiones: De comentario del entrevistado.

Fuente consultada: La entrevistada, directa y no documental.

 

 

 

TODA LA CIUDAD PARA INDUSTRIALES

Este trabajo obtuvo Mención en la categoría de Fotorreportaje, en el Forum Estudiantil de la Facultad de Comunicación, edición del 2011.

Texto y fotos:
DAVID VÁZQUEZ ABELLA, ALBA LEÓN Y RAFAEL GONZÁLEZ ESCALONA,
estudiante de tercer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

“Nadie ofenda a Villa Clara ni hablen de las naranjas, caballero, aquí todas las palabras y la ciudad son para Industriales”, así lo gritaba un aficionado en medio de la fiesta callejera en que se convirtió la espera del equipo campeón del béisbol cubano. Una marea azul inundó Prado, 23, Calzada de 10 de Octubre y otras arterias de la ciudad, paralizó el tránsito e imposibilitó en ocasiones el paso de la caravana.

Nuevos altares para otros dioses: “Para los peloteros y naranjas que en paz descansen”, como dijo el barbero de la calle Habana. Carteles, conga, leones, ron, cerveza, cornetas y hasta una boda desfilaron en una de las celebraciones más concurridas de la historia del Deporte Nacional Cubano.

 

TELÓN ROJO ABRE SUS PUERTAS

Artistas aficionados regalaron sus voces al público en la peña musical efectuada en la Casa de Cultura de Calzada y 8.

ELIZABETH CABRERA MOREJÓN,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Otra vez se levantó la cortina y entonaron su canto artistas aficionados para celebrar el Quinto Aniversario de la peña mensual Telón Rojo, en el teatro de la  Casa  de Cultura de Calzada y 8, este domingo.

Las voces de los boleritas y compositores Anahisis, Luis Eduardo Cura, Aramis Alcante, Cari Rivero, José Segón y Sonia Fernández deleitaron al público presente en la sala con temas de artistas cubanos y extranjeros, entre ellos, Manzanero.

Los primeros domingos de cada mes y con el apoyo de esta institución cultural, Telón Rojo abre sus puertas a los amantes de los diferentes géneros de la música en general.

La peña fue una iniciativa creada por el también cantante Ernesto Acosta, con el objetivo de promover y sacar a la luz artistas aficionados, alternando con la presencia de músicos profesionales en este espacio.

El proyecto comunitario ha ganado premios municipales como el Roberto Faz, otorgado por la Casa de Cultura de la provincia, e incluye en su programación desfiles de modas, visita a círculos de abuelos y a la Casa de Cultura Celia Sánchez, como medio de difusión cultural en la ciudad.

Ficha Técnica:

Tipo de titulo: Genérico.
Tipo de lead: Sumario.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida.
Tipo de fuente: Directa.
Primer valor noticia: Actualidad.
Otro valor noticia: Proximidad o cercanía.
Tipo de noticia: Directa / Blanda.

COMPROMISO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD

La producción periodística de los estudiantes como proyecto extensionista de la red, obtuvo la categoría de Relevante. El trabajo Responsabilidad social de la Universidad y su papel en el desarrollo sostenible, mereció la de Destacada.

AIXA ALFONSO GUERRA,
Tribuna de La Habana.

Fotos: AGUILERA                              

Resulta novedoso e innovador el papel que desempeñan en la sociedad cubana las universidades. Estas se insertan activamente en labores sociales de la comunidad, y a su vez incrementan los proyectos de trabajos interrelacionados con los procesos sustantivos de la educación superior: (docencia, investigación y extensión).

Sobre este interesante tema conversamos con Irene Trelles Rodríguez, vicedecana de la Facultad de Comunicación, Profesora Titular Consultante y Doctora en Ciencias de la Comunicación. Ella junto a otros prestigiosos profesionales presentaron al Evento Provincial Universidad 2012, el trabajo titulado, Responsabilidad social de la Universidad y su papel en el desarrollo sostenible.

En esta investigación subrayan la pertinencia del abordaje del compromiso social desde el punto de vista de las instituciones académicas, dada la relación de este concepto y esta práctica con la misión social de la universidad y su aporte al desarrollo sostenible.

Irene señala el valor de la extensión universitaria y cómo la comunicación de la ciencia y la tecnología contribuyen a estrechar los vínculos entre la casa de altos estudios y la sociedad.

Así mismo la vicedecana expone en su disertación sobre el tema, que las cátedras de cultura científica son una vía necesaria para fortalecer la comunicación de la ciencia y la tecnología, y la responsabilidad social en pos del sustento del progreso.

Iraida Calzadilla Rodríguez, profesora del Instituto Internacional de Periodismo José Martí y profesora auxiliar de la Facultad de Comunicación, expuso una atractiva ponencia sobre; La producción periodística de los estudiantes como proyecto extensionista de la red.

Uno de los novedosos asuntos que refiere Iraida es el de las perspectivas que ofrecen las nuevas tecnologías para estimular las habilidades y el conocimiento de los estudiantes. Plantea el uso de las redes sociales con fines docentes y como medio de socializar los trabajos periodísticos.

Como ejemplo presentó en soporte audiovisual su Blog Isla al Sur, el cual por sus resultados, fue acreedor del Premio Blog Zarapico 2010. La profesional mostró su experiencia de cinco años en esta acción, y la importancia de su interrelación con los estudiantes en la docencia, constituyendo una forma de extensión de los trabajos periodísticos.

El sitio es taller extramuros al que se accede para tomar experiencias ajenas y compararlas con las propias, y decidir ser parte de un proyecto común e integrador, su página académica permite al docente realizar una gestión comunicativa de doble vía con los estudiantes, en tanto se produce una retroalimentación desde lo interno y externo.

Calzadilla, quien además es periodista, añade que recibe más de 6 000 visitas mensuales a su blog y considera interesante esta forma de colectivizar los estudios e investigaciones y lograr que los proyectos extensionistas sean posibles desde el profesor en las clases y no solo desde la dirección coordinadora de la Universidad.

Así mismo expresa, que aunque los trabajos aparecen publicados en formato digital, responden a los códigos de prensa impresa, y resultan además, una novedosa estrategia en la producción de productos comunicativos hacia otras facultades e instituciones.

Este espacio consolida en los jóvenes el sentido de identidad y responsabilidad como autores que publicitan sus trabajos y de ellos dan cuenta como fuente generadora, apunta la profesora.

Higinio Villavicencio Hernández, Máster en  Ciencias y jefe de departamento de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, expuso aspectos esenciales de su investigación: Modelo pedagógico de actividades físicas que contribuya al mejoramiento profesional y humano de los profesores participantes en proyectos educativos.

Este tema como bien refiere su titulo, parte de conceptos de mejoramiento profesional y humano que preconiza transformaciones en el orden espiritual, físico e intelectual de los que intervienen en procesos de superación.

El modelo que propone contribuye a una mejor calidad y bienestar en las personas que en la Universidad se preparan  cotidianamente en pos de alcanzar distintas formaciones doctorales y de master. Este proyecto se fundamenta en la necesidad de incorporar ejercicios físicos durante la preparación, de manera que se logre un mejor rendimiento y calidad de vida.