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Isla al Sur

“UN LOCUTOR EMPÍRICO MANIGÜERO”

“UN LOCUTOR EMPÍRICO MANIGÜERO”

Tras recibir el premio 50 Años de Voz y Sueños, César Manuel Arredondo cuenta la historia de su formación como hombre de la radio.

ARIANNA RIVERO DUNCAN,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Todos los días, a la una y treinta de la tarde, sintonizo Radio Rebelde y escucho su noticiero. Entonces siento como una voz  dúctil y extensa se eleva por el dial, una voz intensa que transmite energía a quien la escucha. Enseguida un nombre se dibuja en mi mente: César Arredondo, ese  camagüeyano indiscutible, sello de una emisora de pueblo.

Oriundo de Santa Cruz del Sur, nació en el caserío Becerra, del central Haití, tuvo una infancia llena de fantasías. Primero deseó ser médico, luego abogado, además de piloto, hasta que gestó el sueño mayor: ser locutor.

“Nunca había visto a un conductor radial ni tampoco una emisora, solo tenía de referencia una pequeña radio que papá, oyente empedernido de las tiras del mediodía y las aventuras, había comprado. De esa forma me hice asiduo receptor del noticiero de la CMQ a las seis y de las series de Los Tres Villalobos, Leonardo Moncada, transmitidas a las siete de la noche. Por ahí le entró el agua al coco”.

A partir de ese punto, comenzaba a practicar  la locución. Tomaba una lata y la utilizaba como micrófono, leyendo en alta voz cuanto texto narrativo caía en sus manos.

“Cuando llegaba a mi casa tomaba la revista Bohemia y leía el comentario editorial, poesías, anécdotas…, y pienso que gracias a eso yo me hice un locutor empírico manigüero. Como paradigma tenía a José Armando Vidal y a Manuel Iglesias, locutores de la CMQ a quienes imitaba”.

Así, este adolescente que tenía una ambición empezó a forjarla poco a poco. Trabajó como telefonista de la CMJW y hasta fue mensajero de carnicería, oficio que perdió al cambiar su bicicleta de trabajo por un micrófono que lo redimió. Después del suceso, en 1955 vino a La Habana a examinarse como locutor y a pesar de su formación autodidacta, dos años más tarde su talento lo convirtió en el aprobado número 2144.

A Camagüey regresó e inmediatamente empezó a laborar en la joven Radio Cadena Agramante, fundada el 9 de junio de 1957, donde aparecieron las primeras dificultades.

“Mi padre quería que siguiera de mensajero, pues los problemas económicos  habían aumentado, pero yo me decía: ¿Quién ha visto un locutor en bicicleta? Por suerte tuve relaciones estrechas con el locutor y dueño de Radio Cadena Agramonte. Gracias a su ayuda, a menos de un mes de graduarme conseguí trabajo.

“Por mi inexperiencia, llegué a la CMJW. Allí estuve cuatro meses y posteriormente retorné como un locutor estelar de discotecas, con un estilo adecuado para la dinámica de la estación.

“Radio Cadena Agramonte significó para mí la matriz, el origen, los cimientos, lo primario, lo grandioso, sin esa emisora mi estilo sería otro porque todo lo que he implantado nació ahí, se formó ahí”.

Aunque alcanzó una copa como Mejor Locutor de Discotecas en el año 1960, la meta de Arredondo era poder transmitir noticias. Mas el nivel cultural que tenía no compaginaba con la preparación necesaria para ese tipo de locución. Entonces la oportunidad de superarse le llegó con la proposición de la Unión de Jóvenes Comunistas (UJC) de estudiar Periodismo en la capital, oferta que no rechazó. A La Habana arribó como responsable de radio y televisión del Comité Nacional de dicha organización.

“Hice pruebas para Radio Reloj, aprobé y planteé que no quería seguir en el Comité Nacional de la UJC, pues mi objetivo no era ser dirigente, y me lo aceptaron. Empecé en la radiodifusora y estuve cinco años. Radio Reloj fue una escuela, allí aprendí a leer. En segundo año dejé la carrera de Periodismo, las clases no me dejaban tiempo para trabajar. No obstante, cinco años después me reincorporé a la Universidad, esta vez en Historia del Arte, de la cual soy graduado.

“Un buen día me llamaron para el Noticiero Nacional de Televisión. Yo era joven, tenía buena imagen y estuve trabajando como un mes en ese espacio. Después me trasladé a Radio Liberación.”

En aquel lugar, Arredondo se estrenó como narrador de novelas y las mejores obras literarias del ámbito universal y nacional como El Quijote y  El idiota. Tres novelas diarias salían al aire con su voz y aún hoy se escucha en Radio Progreso en el programa Clave 830.  Allí se encontraba rodeado de personas de gran renombre como Agustín Roquefuentes y Félix Sánchez, quienes indudablemente fueron una escuela.

Finalmente, cuando nació Radio Rebelde, César Arredondo se potenció como locutor informativo. Su voz fue seleccionada para identificar la emisora y su estilo distingue al Noticiero Nacional de Radio. Él interpreta con una pincelada característica cada género radial que realiza y su  forma de jugar con los tonos, en el programa Exclusivo, se ha convertido en un ejemplo para los jóvenes locutores. 

“Radio Rebelde es una consecuencia del estilo de Radio Cadena Agramonte, una emisora rápida, ágil, dinámica, alegre. El Noticiero Nacional de Radio del cual soy fundador, no me dijeron la forma de hacerlo, yo le impregné mi estilo, un estilo optimista, cubano, criollo, porque la radio debe ser el reflejo del pueblo. Radio Rebelde fue el resurgir de un manera novedoso de informar, buscaba las noticias, las investigaba y las explicaba; un modo diferente de hacer radio.” 

La televisión también forma parte de su labor. Especializado en los spot televisivos, ha hecho narración para seriales como La epopeya de Angola, que mereció el Premio Caracol a la Mejor Locución.

“Milton Díaz Canter me llamó un día para la narración del serial, acepté gustoso este tipo de actividad que me resulta muy estimulante. Nunca  presenté ningún trabajo mío en ningún concurso, pero Milton lo mostró y el proyecto brindó frutos”.

Muchos premios y distinciones ostenta Cesar Arredondo, entre ellos la Réplica del Machete de Máximo Gómez, Micrófono de la Radio Cubana y Distinción por la Cultura Nacional. Uno de los más importantes ha sido el Premio Nacional de la Radio que recibió en el año 2005.

“Yo obtuve el premio y ahora soy miembro de la comisión que los otorga. El Premio Nacional de la Radio se da por los resultados laborales de toda la vida y es la máxima condecoración del Instituto Cubano de Radio y Televisión, por lo que me sentí muy satisfecho cuando me lo entregaron”.

A César le es inherente vincular la política a su obra y el honor de cubrir la llegada de los restos del Guerrillero Heroico y sus compañeros le brindaron momentos inolvidables.

“Para un cubano que sea revolucionario y que haya sufrido tanto por la muerte del Che, transmitir esos momentos extraordinarios le llenan de un regocijo enorme; aunque fue una gran responsabilidad, con gusto lo volvería a repetir”.

También en el aval de esta integral figura se haya haber difundido las misas del Papa Juan Pablo II, realizadas en las provincias de Camagüey y Ciudad de la Habana, durante su única visita a Cuba. Para el recibimiento se preparó en un curso teórico sobre religión y logró dominar los elementos técnicos que se utilizan en una misa.

César fue partícipe de los mejores momentos de la radio en Cuba,  sus vivencias le han permitido comparar la forma de hacerla ayer y hoy.

“La época de oro de la locución cubana fue en las décadas de los años 1940 y 1950. Las mejores voces se escucharon en ese período ya que debido a la competencia existente, la calidad era un requisito  indispensable del locutor. La espada de Damocles estaba pendiente sobre su cabeza, cualquier fallo costaba el salario. A partir del triunfo revolucionario esto cambió, nos volvimos paternalistas y confundimos socialismo con sociolismo y empezaron a trabajar en las emisoras, profesionales sin el rigor ni el nivel para cumplir su función. La radio se volvió tediosa, lenta, panfletaria; imitábamos la radio soviética y checoslovaca, que eran unas radios muy aburridas.

“A pesar de todo, en Cuba existe un potencial tremendo en la locución, que se está gestando ahora, con el incremento de las estaciones municipales, donde hay locutores en formación”.

César Arredondo es definido por su familia y amigos como un hombre perseverante, con gran espíritu de superación, insaciable buscador  de la perfección en sí mismo y en los demás. En la emisora coopera con los jóvenes y les da consejos de mucho valor en su profesión.

Actualmente, el locutor más premiado de la radio nacional se encuentra escribiendo un libro de memorias. En él narra vivencias, descubre sus secretos y da recomendaciones para una mejor locución.

“El libro me gustaría publicarlo en mi tierra camagüeyana. Para mí sería un  honor que su editorial Ácana lo acogiera en su seno’’.      

El pasado primero de diciembre se celebró el Día del Locutor, por esta fecha tan importante se le otorgó el premio “50 Años de Voz y Sueños”, el cual aceptó con gran orgullo.

“Este premio es un sueño hecho realidad, es la realización de mis ilusiones de adolescente, ya que logré trabajar en los estudios de la emblemática emisora de mi juventud. Desde el año 1957, estoy haciendo lo que me gusta: ¡transformando mis anhelos en realidad!”.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: Conocer el proceso de formación y consolidación  de la locución en César Arredondo.

Objetivos colaterales: Dar a conocer  cómo fue la infancia de Arredondo. Definir su personalidad según las personas más allegadas. Conocer sus opiniones acerca de la radio en Cuba. Importancia de la política en su trabajo. Informar acerca de su libro autobiográfico.

Tipo de entrevista:
Por los participantes: individual.
Por su forma: de citas.
Por su contenido: biográfica y de personalidad.
Por el canal que se obtuvo: vía directa.

Tipo de título: de cita textual.
Tipo de entrada: anecdótica.
Tipo de cuerpo: de citas.
Tipo de conclusión: de opinión o comentario del entrevistado

Fuentes consultadas:               
Directas: César Arredondo, su esposa Eva Álvarez  e hijos.

Documentales: sitios Web de Internet.

Hernández, Yilanys: Angola desde el lente. En: http//www.juventudrebelde.cu  

Companioni, María Salomé: César Arredondo el locutor más premiado de la radio cubana. En: http//www.radiocubana.cu

 


 

UN HECHO PARA REVIVIR

UN HECHO PARA REVIVIR

Tema: ¿Qué características debe tener el hecho concluido para ser noticia y abordarse desde el periodismo retrospectivo?

MAYVELI PARES MENÉNDEZ,
estudiante de tercer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

El periodista cubano Luis Raúl Vázquez Muñoz, en su artículo Periodismo Histórico: la criatura que quiere vestirse, plantea que “la función básica y primordial del Periodismo es informar hechos que contienen los valores de la noticia, por lo que ostentan un interés para los integrantes de la sociedad, quienes los necesitan para su conocimiento y la toma de decisiones dentro de la comunidad en que actúan” (online).

Más adelante, añade: “El Periodismo también impulsa la demanda por conocer algo que forma parte del patrimonio de las sociedades (…). Por su capacidad de informar y su tradición en revelar hechos que permanecieron ocultos, el oficio de los reporteros es una de las vías más expeditas para acercarse a la Historia con los fines antes mencionados”.

El periodismo retrospectivo, cumpliendo con la función básica antes mencionada, se propone un rescate de la historia para favorecer el conocimiento de la sociedad, sin tener que estatizar el pasado y logrando que los sucesos converjan alrededor de un conflicto visto desde diversas miradas. El periodista debe dotarse de herramientas  investigativas para mostrar no solo el suceso sino también su devenir, poder despertar la sensibilidad del público, acercando el hecho y sus protagonistas a nuestra realidad. Pero, ¿acaso todo suceso ocurrido en el pasado puede ser noticia y abordarse desde el periodismo retrospectivo?

Disímiles son los criterios respecto al tema, entre ellos, el del periodista Miguel Ernesto Gómez Masjuán, máster en Ciencias de la Comunicación y Jefe de la Disciplina de Periodismo Digital en la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, quien expresó que todo hecho puede ser tratado desde el periodismo retrospectivo, en dependencia de los intereses del periodista, su capacidad para encontrar el valor noticia del mismo, rescatarlo y abordarlo desde otro punto de vista y en otro contexto, pues la esencia del periodismo retrospectivo es rescatar sucesos del pasado para que confluyan entre sí, y poder reconstruir un acontecimiento o período histórico según el interés e interpretación que haga el reportero de los mismos: “Los valores noticia, sobre todo el aspecto humano, se reconceptualizan en dependencia de la perspectiva desde la que se trate el hecho”.

Además, señaló lo importante que es dominar muy bien el contexto en el que se desarrollaron los acontecimientos, poseer una gran capacidad interpretativa, competencia cultural y, sobre todo, saber confluir las diversas fuentes relacionadas, tanto documentales como directas para poder escribir un buen trabajo.

Asimismo, Antonio Moltó, periodista y director del Instituto Internacional de Periodismo José Martí, Cuba, refiriéndose a la interrogante, añadió: “El factor principal para que un hecho sea tratado desde el periodismo retrospectivo es la intencionalidad del periodista, su forma de abordarlo. Es importante la vigencia, el valor de actualidad del mismo y si es o no representativo del contexto en el que se trata”.

Los sucesos históricos vistos desde la retrospectiva deben despertar el interés y la curiosidad del público, tanto en la prensa impresa como en radio, televisión e Internet.

Coincidiendo con lo antes expuesto y relacionando otras características, Luis Raúl Vázquez Muñoz, en declaraciones para este trabajo, opinó: “Primero, que sea un hecho del pasado, pero que contenga elementos de interés, novedad, valor humano, y que puedan promover la atención de los públicos”.

De igual forma, Julio Batista, periodista de la emisora nacional cubana Radio Progreso, plantea algunos aspectos fundamentales que deben tener los acontecimientos históricos para ser tratados desde este tipo de periodismo en el medio radial: “Lo más importante es poder interesar a quien escucha el programa y hacerle la información lo más amena que se pueda, pero eso depende de la calidad del periodista. Todo hecho es susceptible de ser convertido en historia. En el medio radial es significativo también que la emisión del programa se corresponda con la fecha a tratar”.
 
Por su parte, el periodista cubano Luis Machado Ordetx, en su artículo Periodistas, profusos historiadores del instante, expresa que los hechos que se abordan desde una mirada a la historia deben ser aquellos que requieren de esclarecimientos y revelación de lo que estuvo dormido u oculto (online, 2009).

El periodismo retrospectivo pretende acercar esos hechos y sus protagonistas al presente, para despertar el interés por la historia y fomentar el papel de la prensa en la interpretación histórica. En ocasiones, lo interesante de estos sucesos se evidencia en la forma de verlos y analizarlos de cada periodista, así como en su maestría para mostrárselos a la audiencia desde muchas fuentes concluyentes o no.

El historiador español Luis Ribot García, al referirse a la reciente obra del periodista e historiador David Solar, en su artículo Cavernas, pirámides, imperios. El pasado del hombre como nunca te lo habían contado, hace referencia a las habilidades que debe tener un periodista para dar actualidad al relato que cuenta, hacerlo atractivo al lector y engancharlo con la vivacidad de su escritura, para poder contar el pasado de una nueva manera (digital, 2011).

Refiriéndose a la esencia del  periodismo retrospectivo, el periodista Julio Batista expresó que lo que caracteriza a este tipo de periodismo es el poder transformar cualquier hecho del pasado en un trabajo periodístico que las personas puedan disfrutar.              

Cada hecho histórico que sea tratado desde la retrospectiva debe reflejar una época, una realidad vivida, pero sobre todo, las relaciones humanas presentes en ella, mediante una evocación desde todas las perspectivas, guiada por la interpretación del periodista, siempre respetando los tratamientos tradicionales de la historia, sostiene Iraida Calzadilla, profesora de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana. 

“El periodista debe tener vocación para buscar en el pasado, paciencia para la investigación, atender cualquier detalle que puede convertirse en una pista esencial, y ser riguroso a la hora de organizar los datos y todo el material recopilado. Además, debe repensar el mensaje que quiere transmitir y lograr un contrapunteo de enfoques para mostrar al lector varios puntos de vista; así, logra el equilibrio acerca de un asunto determinado, perspectiva que tanto agradece el destinatario de nuestros productos comunicativos”, agrega la docente.

Bibliografía consultada:

Calzadilla Rodríguez, Iraida. Notas de clases. Curso académico 2010-2011. Facultad de Comunicación. Universidad de La Habana.

García Ribot, Luis. (2011). Cavernas, pirámides, imperios. El pasado del hombre como nunca te lo habían contado (versión digital).

Muñoz Vázquez, Luis Raúl. (S/F). Periodismo Histórico: la criatura que quiere vestirse. En: http://www.periodismohistorico.net/articles/tribuna/145.htm. Consultado: 26/4/2011.

Ordetx, Luis Machado. (2009). Periodistas, profusos historiadores del instante. En: http://cubanosdekilates.blogia.com/2009/021401-periodistas-profusos-historiadores-del-instante.php. Consultado: 26/4/2011.

Periodistas consultados:

Julio Batista, periodista de la emisora Radio Progreso.

Luis Raúl Vázquez Muñoz, corresponsal del periódico Juventud Rebelde. 

Miguel Ernesto Gómez Masjuán, jefe de la Disciplina de Periodismo Digital, Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana.

Antonio Moltó, periodista y director del Instituto Internacional de Periodismo José Martí, Cuba.

 


 

AHORRO EN PRIMER PLANO

AHORRO EN PRIMER PLANO

Texto y foto:
NELSON GONZÁLEZ BREIJO Y LUIS ANTONIO GÓMEZ PÉREZ,
estudiantes de tercer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

«En el mundo hay de to´» advierte mi vecino Pepe cada vez que tiene oportunidad, y a veces lleva razón. Mira que se ha repetido lo importante que es el ahorro, y que el país no puede con tanto, y que el planeta no es infinito, y que hay que desarrollar una cultura económica, y que la solución depende de nosotros mismos… y, asombrosamente, todavía hay quienes, ante cualquier consejo, aplican la filosofía del «¿y qué?».

Otros, sin embargo, bien merecen el título de superhéroes del ahorro. Estos individuos van al extremo contrario, encuentran métodos increíbles para disminuir los gastos: fraccionan, con el esfuerzo de sus propios dedos, el billete destinado a la alcancía de la guagua; planifican los baños de invierno para racionalizar el consumo familiar de agua y jabón; incluso, varios han desarrollado extrañas habilidades para leer con luz natural, aunque sea de noche.

Por tales hábitos, un improvisado médico de barrio ha diagnosticado tacañería congénita a estos altruistas ciudadanos. «La suerte -según este jaranero- es que los preservativos dicen clarito USAR SOLO UNA VEZ, que si no…».

 

EL ARTE DE EDUCAR

EL ARTE DE EDUCAR

El Doctor en Ciencias Pedagógicas Eddy Sergio Zayas Casalí, lleva más de cuatro décadas de trabajo  dedicadas a la enseñanza de las lenguas extranjeras: “El maestro que no ame la profesión, que no enseñe a pensar a los alumnos, no es útil en la enseñanza.”

Texto y foto:
YAMILET PÉREZ  PEÑA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Caminar por las calles de Ciudad Escolar Libertad es dar un viaje en la historia. Sus antiguos cuarteles, convertidos en escuelas, son escenarios donde el amor, la vocación, el deseo de enseñar y de aprender, se convierten en el quehacer de personas consagradas a una de las profesiones más exigentes: educar.

El Doctor en Ciencias Pedagógicas Eddy Sergio Zayas Casalí, es una de ellas. Profesor Titular y Consultante, imparte clases en la Facultad de Lenguas Extranjeras del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, enclavado allí. Desde hace más de 15 años es ese su espacio y considera la educación superior una parte importante en la formación del ser humano.

“Ser profesor implica una enorme responsabilidad, pues se tiene el compromiso de convertir a un grupo de jóvenes en hombres y mujeres de bien. Es asumir muchos hijos, ya sean buenos o malos, pero a todos hay que adentrarlos en el camino correcto. Fuera de cualquier denominación o definición, para mí la pedagogía es el arte de educar.”

-¿Por qué decidió estudiar magisterio? 

Durante la Campaña de Alfabetización, pertenecí a la brigada Conrado Benítez. Cuando terminó, el gobierno revolucionario ofreció a todos los brigadistas 100 mil becas para diferentes carreras. Entonces, escogí Pedagogía en Lengua Rusa.

Aquello provocó un gran revuelo en mi casa. Mis padres, temerosos de un retroceso al dominio yanqui, no comprendían que quisiera estudiar el idioma de un país socialista. Pero nada de eso debilitó la decisión de convertirme en profesor.

Junto a otros miles de alumnos, inició sus estudios en el Instituto Máximo Gorki, en el año 1962: “Allí recibí las bases de la profesión. En aquel momento no existían las prácticas docentes, sin embargo, impartí clases en una fábrica.”

Una vez graduado, trabajó en La Universidad de La Habana, hasta el momento que viajó a la URSS para consolidar su dominio del idioma. Tras el regreso a Cuba, ingresó al Instituto Técnico Militar (ITM) José Martí, lugar donde laboró durante 20 años: “Aprendí mucho en ese centro, sobre todo la interacción alumno–profesor. Pero mi mayor experiencia fue el hecho de ser civil, hacer vida militar, y formar cadetes, exigiéndole una disciplina basada en riguroso respeto y orden interior.”

-Después de dos décadas de trabajo en el ITM,

¿qué circunstancias marcaron su llegada al

Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona?

Cuando desapareció el idioma ruso producto a la caída del campo socialista, tuvimos que pasar un curso rápido para hacernos Licenciados en Lengua Inglesa; y por eso, en 1991, ingresé al Varona. Dos años después, me pusieron a trabajar en la Facultad de Lenguas Extranjeras (FLEX).

Allí, impartió las asignaturas de Metodología de la Enseñanza de la Lenguas Extranjeras  y Fonética de la Lengua Inglesa. Durante 11 años ocupó el cargo de Vice-Decano: “En esa condición, colaboré en la  elaboración del Banco de posibles temas para los Trabajos de Curso. También realicé, conjuntamente con el profesor Juan Carlos Vega, la confección de las propuestas para las variantes de trabajo de curso  los estudiantes de Melena del Sur.”

El Varona constituye una parte esencial en la vida de Eddy, porque si bien fue profesor de ruso en las FAR, aquí incorporó las herramientas indispensables en la superación como pedagogo; una de ellas fue la Didáctica, ciencia encargada del estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje: “En la FLEX se crea una Cátedra en honor a la Doctora Rosa Antich de León, una de las figuras destacadas en la instrucción del inglés como lengua extranjera en Cuba. Aquí  se discuten y  analizan  los problemas en torno a cómo impartir los diferentes idiomas a las nuevas generaciones.

“En esta Cátedra Didáctica de las Lenguas Extranjeras realizamos talleres donde presentamos los resultados por maestrantes y doctorantes, analizamos sus trabajos y demostramos la importancia de sus investigaciones.

“Mi labor aquí consiste en velar el aprendizaje de los estudiantes, comprobando sistemáticamente sus conocimientos con respecto al idioma, priorizando la lengua inglesa.”      

   
 
-¿Cuáles son sus recuerdos sobre

la primera Revolución Educacional realizada

en Cuba, la Campaña de Alfabetización?

Con apenas 16 años fui alfabetizador y brigadista Conrado Benítez.  Primero enseñé en la Sierra Maestra a campesinos de esa zona, en condiciones adversas.

Inclusive, afronté situaciones de peligro debido a los grupos de  contrarrevolucionarios existentes allí. Nunca olvidaré la ocasión en que nuestro local de descanso fue incendiado por los bandidos. Nos dieron un susto de muerte, pero afortunadamente, no sufrimos la pérdida de ningún compañero. A pesar de  esos inconvenientes, no mermó nuestro espíritu, y la decisión de llevar los conocimientos a todos se fortaleció más.

En muchas ocasiones, por la lejanía del hogar, nos invadió la tristeza, pero nunca dudé de mi propósito de educar. Por eso, aunque enfermé de paludismo, continué dando clases en Puerto Padre, Las Tunas, lugar donde vivía. Allí atendí a 11 campesinos.

-¿Qué significación tuvieron para la Educación

Cubana las Revoluciones Educacionales?

Con ellas se dio un paso de avance, pues se logró una mayor cultura en la población, personas que jamás imaginaron leer y escribir tenían en sus manos cuadernos, y profesores a sus servicios dispuestos a  enseñarles nuevos conocimientos.

Por otra parte, a nosotros como educadores se nos asignaron diferentes tareas en contribución con esos planes de la Revolución. Recuerdo que cuando los nuevos proyectos de estudio en secundaria básica, trabajé en la formación de profesores integrales capacitados para impartir todas las materias, priorizando la asignatura de inglés. Esas clases las di en la Facultad de Lenguas Extranjeras.  

Durante la Batalla de Ideas, como pedagogo y Vice- Decano de la FLEX tenía que velar por el trabajo desarrollado por los profesores, en las reflexiones hechas constantemente con los alumnos, producto a la injusta encarcelación de los Cinco Héroes Prisioneros del Imperio. Realizábamos debates con los estudiantes y los educadores respecto a la situación política del país, y asistimos a innumerables marchas del pueblo combatiente por el regreso del niño Elían.

Nunca se desempeñó como tele profesor, pero participó en los programas de Universidad para Todos: “Ayudaba directamente en la confección de las clases que después serían televisadas, y conformé, de conjunto con otros profesores, el Tabloide del Curso de Ingles transmitido en ese programa.”

El profesor Eddy Zayas Casalí ha participado activamente en eventos internacionalistas en Alemania y Polonia, con el fin de resaltar la labor de la Cátedra Didáctica de las Lenguas Extranjeras. El XII Congreso Mundial de Educación Comparada, el Primer Congreso Mundial de Alfabetización, y el Congreso Pedagogía 2005 son ejemplo de ello.

África fue testigo de su  cooperación militar, pues participó como combatiente por la liberación de ese país. En Bolivia, brindó ayuda docente en la lucha contra la ignorancia. De las experiencias pedagógicas y personales, comenta: “En esos países se puede decir que prácticamente no existe un  sistema de educación. Aquí, en Cuba, muchas veces los alumnos subvaloran las enseñanzas, incluso las condiciones de estudio. Ellos no saben en realidad cómo en varios lugares del mundo, niños y jóvenes tienen que trabajar sin descanso para mantener a su familia, y las posibilidades de aprender a leer y a escribir son solo un sueño.

“Estando en Potosí, pueblo de Bolivia, subí a Las Minas, y se me hizo un nudo en la garganta cuando vi a esos hombrecitos entre 10 y 16 años trabajando fuerte para subsistir. Vestían harapos, sus ropas estaban sucias, pasaban hambre y vivían en condiciones infrahumanas. ¿Educación?, creo que no sabía ni su significado.”

Realizó diversos trabajos para el desarrollo de la enseñanza superior, enfatizando en temas relacionados con las lenguas inglesa y rusa: “Mi tesis de graduación consistió en determinar el mínimo gramatical, basado en el aprendizaje de idiomas, para estudiantes universitarios que no fueran de perfil filológico. En la investigación encontré lo específico en el lenguaje que se debía enseñar a un futuro ingeniero.”

Escribió diferentes materiales con el propósito de destacar la importancia del empleo adecuado del lenguaje; además de redactar varios textos dedicados a la instrucción de la lengua rusa: “Realicé otros artículos para las escuelas militares Camilo Cienfuegos y elaboré un libro para carreras técnicas de universidades civiles. Tengo  publicaciones en  las revistas  Verde Olivo y Varona, sobre temas de la enseñanza del inglés y la didáctica metodológica.”

En estos momentos imparte un grupo de maestrías para docentes extranjeros. Desde su cargo de presidente del Tribunal de Cambios de Categorías de Auxiliar a Titular, desempeña disímiles tareas, entre ellas, un nuevo proyecto de investigación. Siempre encamina su labor al fortalecimiento de la calidad del sistema educacional cubano.

“Soy profesor de una maestría de alcance nacional, para pedagogos desde preescolar hasta la Universidad, y atiendo a dos grupos de cuarto año del curso regular diurno, y dos del curso de trabajadores, a quienes les imparto la asignatura  Metodología de la Investigación. Tengo bajo mi tutela a varios aspirantes a Doctores en Ciencias Pedagógicas.”

-Después de ejercer la profesión

durante más de cuatro décadas,

¿qué es para usted la educación?

Como participante activo de la misma, puedo decir que significa, en resumen, mi vida. Esta carrera es la  encargada de moldear al hombre desde las edades tempranas, hasta que se convierte en adulto. Por esa razón, quizás sea la más importante para el funcionamiento correcto de las estructuras sociales y la realización plena del hombre.

La Educación y la Medicina son las profesiones de mayor sacrificio y vocación, ya que nosotros, los pedagogos, tanto como los doctores, tenemos en nuestras manos la vida de las personas.

Soy feliz por lo que hago, y ser maestro no significa una vía para catapultarme hacia otro sector. Estoy orgulloso de llevar 45 años en esta profesión, que los instrumentos de trabajo sean la tiza y el pizarrón, y mi misión formar personas. No veo a la docencia como un medio para vivir, es más que eso,  es el sentido de mi vida, un arte: el arte de educar.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

Ficha técnica:

Objetivo central: Dar a conocer el trabajo del doctor Eddy Zayas Casalí en la Cátedra Didáctica de las Lenguas Extranjeras.

Objetivo Colaterales: Labor en el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Labor en el Instituto Técnico Militar José Martí. Valoraciones sobre el Sistema Educacional Cubano. Proyectos y misiones internacionalistas.

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Directa.

Tipo de título: De cita textual.
Tipo de entrada: De presentación del entrevistado
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1-2-5, son de exploración; 3-6, son abiertas; 4, es directa.
Tipo de conclusiones: De opinión del entrevistado.

Para la realización de esta entrevista fueron consultadas las fuentes no documentales: Doctora Susana Morejón, directora del Museo de la Alfabetización; Doctora Águeda Maira Pérez, profesora de Español del  Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona; el Master en Ciencias Miguel Francisco Pérez, profesor de Español-Literatura del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona; Licenciada Saida Suárez, profesora de Francés del Instituto.


 

LA NATURALEZA RECLAMA

LA NATURALEZA RECLAMA

Buscar alternativas productivas que no afecten el entorno del hombre es el propósito del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente.

JENIFFER RODRÍGUEZ MARTINTO,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Para evitar el uso excesivo de sustancias tóxicas por los agricultores  se desarrolló en el país el proyecto “Producción de controladores biológicos e implementación de tácticas agro ecológicas para el manejo de plagas”, resultado de la colaboración Cuba-Venezuela.

La pérdida de poblaciones vegetales y animales, la contaminación de los alimentos, así como su efecto sobre la salud del hombre fue lo que respaldó el desarrollo del programa, expresó la doctora en Ciencias Moraima Suris.

Los resultados permitieron a los productores ser representantes en los cambios positivos de cada escenario productivo como el aumento de la producción al adquirir la capacidad de tomar decisiones respecto a la utilización de prácticas más adecuadas a su ambiente, tales como la diversificación y rotación de los cultivos y el uso de variedades criollas.

La participación de los centros científicos cubanos y venezolanos dejó sentadas las bases para el desarrollo de una  agricultura ecológica, las cuales respaldarán la soberanía alimentaria de ambos pueblos durante los próximos años.

Esta proyecto demuestra la necesidad del hombre de vivir en armonía con la naturaleza para que  todos tengan derecho a  alimentos sanos, aire y agua limpios, y la concientización de la responsabilidad de mantener en forma satisfactoria los recursos naturales para las futuras generaciones, lo que equivale al logro de una agricultura sustentable, agregó la especialista.

Ficha técnica:

Tipo de título: Genérico.
Tipo de lead: Sumario de Para qué.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida.
Tipo de fuentes: No documental y documental.
Primer valor noticia: Progreso.
Otros dos valores noticia: Repercusión o consecuencia. Actualidad.
Tipo de noticia: Pesada y dura.


 

ABRAZO PARA MI VIEJO

ABRAZO PARA MI VIEJO

Veinticuatro horas después del Día de los Padres, pero con el mismo amor, con la infinitud de lo que perdura. Para quienes creemos que, como las madres, “padre también hay uno solo”.

IRAIDA CALZADILLA RODRÍGUEZ

No puede ser cualquiera quien me enseñara a valorar lo bueno de las gentes y a disfrutar en familia de las pequeñas alegrías cotidianas. A deslindar entre avenidas y trillos. 

¿Acaso cualquiera podría tener la bondad de mi padre cuando en el cine lo atormentaba con mis por qués? ¿Y la paciencia para hacerme comprender que ciudades, ríos y montañas tenían solo un punto, bien establecido, dentro de la maraña geográfica del mapamundi? ¿Y el ceño fruncido y el regaño exacto para retornarme al orden cuando, en imaginación desbocada, la Química era ritual de transformación de la materia y frente al fogón me empeñaba en probarlo? ¿Y el gusto por la sorpresa del fin de semana, esperándome con el regalo de un libro y un beso?

Los años pasan y ahí está mi padre, a veces serio, otras risueño, con su carga de recuerdos y sus preocupaciones por ver a las hijas que crecieron y las nietas en las que las ve multiplicadas.

Sigue siendo el hombre con el mismo impulso de defender las ideas justas y convicciones que impone con ejemplos, sin prisas, sin obligaciones, con complicidad para entender las tardanzas en los almuerzos de los domingos o citas fallidas por las premuras de un trabajo que a última hora se alzó como tarea impostergable.

“Padre es cualquiera”, solía escuchar hace muchos años entre comentarios de vecinas pesarosas que indiscretamente vertían amarguras delante de los niños del barrio. Y aquella frase, repetida, desde entonces me era lejana y confusa.

Padre bueno es éste o aquel para cada quien, sin elección indiscriminada. Casi todos llevamos, inserto en la piel y en el corazón, un poco de ese hombre, presencia permanente en la enseña y la educación que llega del roce, de la comunicación, del afecto y la bondad diarios. Va, en los recuerdos, la evocación del padre y la madre encauzándonos por la vida.

Hablo, repaso la memoria con amigos y amigas. Cada uno guarda un trozo indeleble de ese hombre al que profundamente se ama y al que nos atan miles de anécdotas que no por iguales dejan de ser entrañables y propias.

Y es que, cuando se es persona de bien, definitivamente no puede asumirse la frase de paternidad sin nombre porque padre no es, ni podrá serlo, cualquiera.

Y acaso hemos sido injustos en su día. A veces se nos tuercen las fechas y apenas distinguimos si es el segundo o el tercer domingo de junio cuando el abrazo debe llegar más grande y agradecido como una manera de decirle que es el mismo abrazo que queremos darle cada día de su vida.

Pero él está firme, perdonando olvidos.

 

UNA SIMBIOSIS NECESARIA

UNA SIMBIOSIS NECESARIA

Tema: El escritor y político francés André Malraux, autor de La condición humana, llamó a los periodistas “Historiadores del instante”.

LORENA SÁNCHEZ, GARCÍA,
estudiante de tercer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

El periodismo es un oficio terrible y extraordinario. La historia es una categoría dialéctica avasallante, un toro que siempre embiste de improviso. Ambas son dos disciplinas independientes, pero con puntos de contacto. No son pocos los escritores deudores del periodismo, pues los ha dotado de las habilidades necesarias para hurgar en el pasado.

“La historia es un suicida que revive años después”, diría el cantautor guatemalteco Ricardo Arjona en alusión a la vigencia de la misma. La labor periodística nos permite captarla en el instante mismo de su devenir y ser testigos directos de su impronta. Por ello, el escritor francés André Malraux aseguró que los periodistas somos “historiadores del instante”, capaces de interpretar la realidad para hacerla perdurable.

El periodista y profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, Miguel Ernesto Gómez Masjuan, asegura que todo profesional de la información es un mediador social, por tanto, debe tener la suficiente capacidad para contextualizar un hecho, pues, a través de una simple nota, sobre el más trivial de los temas, contribuye a enriquecer la historia de su país.

En el buen ejercicio de nuestra profesión, además de la descripción de un acontecimiento, se detalla también por qué ha sucedido. El investigador y sociólogo Andrés Kozel asegura que “lo más importante para un periodista es hacer historia a partir de las interrogantes del presente”.

Asimismo, los roles de ambas profesiones constituyen una simbiosis necesaria para entender el entorno. Ambas se asocian para escudriñar un suceso. Según Luis Raúl Vázquez Muñoz, corresponsal del diario Juventud Rebelde en la provincia de Ciego de Ávila,  “en el pasado pueden encontrarse hechos con la suficiente relevancia y una buena dosis de carga humana, con sus respectivos conflictos, capaces de movilizar por sí solos el interés de las audiencias”.

El buen reportero, reconoce el polaco Ryszard Kapuscinski, estudia la historia en el momento de su desarrollo. Tener sabiduría e intuición de historiador es una cualidad fundamental para todos los profesionales de los medios. En la práctica, ambos intentan cronicar una época.

“Los periodistas escriben día a día la historia presente”, asegura Mercedes Hernández, quien hace más de tres décadas se dedica al ejercicio de la profesión en la emisora Radio Taíno.

En la actualidad, a medida que se desarrolla la especialización y la fragmentación del conocimiento, también urge la trasdisciplinariedad del mismo. Para Eduardo Torres Cuevas, historiador y Premio Nacional de Ciencias Sociales en el año 2000, “un buen periodista debe poseer una visión histórica y no puede haber un buen historiador incapaz de asumir el legado de los profesionales de la información”.

Según el reportero villaclareño Luis Machado Ordetx, todos tenemos la vocación de mirar la historia a través del prisma del periodismo, pues, desde una perspectiva diferente y mediante herramientas propias del campo de la comunicación, somos profundos intérpretes del pasado con el objetivo de explicarles a los lectores el presente.

Pero el periodista “cronista del instante”, como asevera Gómez Masjuan, necesita mucha capacidad de análisis para no ser, apenas, un mero reproductor de datos, capaz de recitar hechos. Si no logra comprender mejor los procesos históricos, relacionarlos, entonces ese profesional no cumplirá cabalmente su rol como investigador social.

Para el reportero polaco Ryszard Kapuscinski, sólo la comprensión de la historia nos permite trascender sus contradicciones. Esto se consigue observando sus múltiples y diversas manifestaciones.

Somos quienes retratamos una época, una imagen, un sentimiento. Esa es nuestra responsabilidad. Trabajamos los acontecimientos, cuya dimensión estriba en el presente, en la inmediatez y la actualidad. Pero, ¿cómo tratar la historia desde el periodismo? ¿Dónde está la convergencia? Ambas tienen como propósito al hombre y a la sociedad en la cual se desarrolla.

“Todo periodista es un historiador”, decía Kapuscinski, pero no todo historiador puede ser considerado como periodista, pues, en ocasiones, no dispone de las habilidades necesarias para emitir un mensaje claro, sin ataduras convencionales ni esquematismos.

Sin embargo, el profesional de los medios escribe hoy la noticia que mañana puede convertirse en un documento infalible. Desde una perspectiva diferente, intentamos mostrar una historia más humana, aferrada a los conflictos de una sociedad, la cual necesita comprender el por qué de los mismos.

La historia no es un closet donde se guarda lo viejo e inamovible, aunque muchos intenten entenderla de esa forma. El periodismo retrospectivo es una manera de romper con los cánones a los cuales estamos  acostumbrados, pues no solo se preocupa por los hechos ocurridos en el pasado, sino por aquellos más recientes.

El periodista, dice Vázquez Muñoz, no actúa con la misma variable de espera con la que debe trabajar el historiador: “Mientras a este se le recomienda esperar la sedimentación del impacto de los sucesos para realizar un análisis frío; el reportero no demora, pues no puede aguardar por esa dilación temporal y se acerca a momentos del pasado desde otra mirada”.

Como buen profesional de los medios, debemos conocer que la simple exposición de los hechos en orden cronológico dista de ser una interpretación satisfactoria. Tal vez, eso nos diferencia de los historiadores. Los procesos de cambio y los acontecimientos sociales son el resultado de múltiples intenciones de sujetos diferentes en condiciones complejas. Asimismo, los periodistas como mediadores sociales no debemos pasar por alto las motivaciones psicológicas de los actores de la historia.

A partir de las consideraciones de Machado Ordetx, en la investigación histórica al igual que en el periodismo, de la cuestión típica de unas u otras situaciones de la vida social, de ese carácter de expresar determinadas leyes que rigen los procesos en su devenir, depende el sentido de la escritura. 

El ejercicio del reportero puede producir y divulgar conocimiento histórico. Él colabora con la conciencia de los sectores más amplios de la población, desde el hoy y para el mañana. La retrospección, al ser narrativa, trata de construir definiciones coherentes de los hechos, aparentemente desligados de nuestra realidad. En la medida que el periodismo se vuelve más interpretativo y busca responder al por qué de las cosas, la dimensión temporal de los mismos cobra mayor relevancia.

Cuántas veces no hemos encontrado libros históricos donde se referencia algún artículo periodístico de la época. Las hemerotecas constituyen un material indispensable para cualquier investigador. Cada palabra escrita por el periodista queda grabada en los anales de la historia y, al cabo de los años, son desempolvadas con el objetivo de convertir el pasado en presente.

Bibliografía:

Kapuscinski, Ryszard. Los cínicos no sirven para este oficio. Barcelona, editorial Anagrama.

Torres Cuevas, Eduardo. En entrevista de Isachi Fernández Fernández. Disponible en: http://www.cubarte.cult.cu/periodico/entrevistas/5705/5705.html.

Vázquez Muñoz, Luis Raúl. Periodismo Histórico: la criatura que quiere vestirse. Disponible en: http://www.periodismohistorico.net/articles/tribuna/145.htm.

Periodistas entrevistados:

Mercedes Hernández, periodista de Radio Taíno.

Miguel Ernesto Gómez Masjuan, profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana.


 

EDUCAR DESDE EL CORAZÓN

EDUCAR DESDE EL CORAZÓN

El profesor Hilarión Francisco Santana de Armas, presidente de la Cátedra sobre la enseñanza de la Matemática y la Informática, es reconocido por su extraordinaria labor en el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (ISEJV), del cual es fundador.

Texto y foto:
LIS L. MORALES SÁNCHEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Hilarión Santana se ha dedicado al magisterio desde hace más de cuarenta años. A pesar de no haber escogido en su juventud esta profesión para ejercerla, dice hoy que ser maestro es una de las mayores satisfacciones de su vida.

Impartiendo clases de Matemática en el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (ISEJV), a partir de su fundación, en la formación de profesores, merece un alto reconocimiento por haber contribuido a la preparación, tanto profesional como humana, de tantas generaciones de pedagogos que han transitado por ese centro educacional, el cual arriba en el presente año 2009 al  aniversario 45 de su creación.

Hilario, como le conocen todos sus compañeros, posee 47 años de ejercicio profesional, de ellos 41 dedicados al adiestramiento de profesores. Fue, además, maestro de la enseñanza primaria y secundaria. Se graduó en 1971 en el Instituto Superior de la Universidad de La Habana como Profesor Secundario Superior de Matemática, pero desde la fundación del  ISPEJV en 1964, se incorporó a esta entidad a impartir clases.

-¿Por qué decide ejercer la profesión?

En aquellos tiempos no estaba realmente motivado para ejercer la carrera, pues me licencié en la Academia Naval del Mariel, en la antigua Marina de Guerra Revolucionaria y no fue hasta 1962 cuando me integré a la Campaña de Alfabetización  como maestro popular.

En el primer Destacamento Pedagógico Internacionalista Ernesto Che Guevara que visitaría Angola en 1978, participó como responsable de la preparación de instructores en la asignatura de Matemática: “Esta fue una tarea acogida con mucho entusiasmo y, sobre todo, con una gran responsabilidad.  Fui sustituido para este viaje, pues me encomendaron el cargo de vicedecano de la Facultad de Matemática donde era necesaria mi colaboración”. 

-¿Qué significado tiene para usted que

la cátedra que actualmente dirige posea

el nombre de la doctora en Matemática

Dulce María Escalona?  

A una de las personas que más he admirado en mi vida es a la doctora Dulce María Escalona, fallecida en 1976. Fue fundadora de este Instituto y, además, su primera directora, tarea que asumió estando jubilada, al triunfo de la Revolución. La Cátedra sobre la enseñanza de la Matemática y la Informática de la que soy hoy presidente, trata de honrarla llevando su nombre. Sus extraordinarias cualidades, sus vastos conocimientos y experiencias influyeron en mí en tal medida que a ella le debo la formación como profesor que tengo.

En 1985 se creó la Cátedra y a partir de ese momento he sido miembro de su dirección, ocupando los cargos de secretario y vicepresidente. Además de la gran responsabilidad que conlleva este deber, tenemos la inmensa labor de convertirla en ejemplo en memoria de la doctora.

Su competencia y capacitación ha sida demostrada a lo largo de su carrera, diversos viajes al extranjero donde han solicitado su trabajo así lo confirman. En las universidades autónomas de Guerrero y de Sinaloa, en 1992, impartió cursos de postgrado de Metodología de la Enseñanza de Matemática. En el colegio de bachilleres de la Universidad de Sonora, México, en 1994, ofreció clases de postgrados de Didáctica de la Matemática. En algunas instituciones educativas de Perú, Colombia y Brasil en los años 1997, 1998 y 1999, respectivamente, ha expuesto talleres de tesis de investigación educativa y asesorado proyectos curriculares.

Posee, además, el título de máster en Didáctica de la Matemática obtenido en 1998, cuya tesis apoyó la validación de la carrera de licenciatura en Educación, en la especialidad de Matemática, donde se evalúa la enseñanza de los procedimientos heurísticos, o sea, la técnica de la investigación del conocimiento, en la formación de profesores en esta materia.  

-En su opinión, ¿qué relaciones existen

entre el estudio de esta ciencia en  Cuba

y en los demás países que ha visitado?

Son dos enfoques distintos de aprender y enseñar esta asignatura en cuanto a, por ejemplo, su conocimiento polémico, orientado a su descubrimiento y profundización. Nuestra instrucción en Didáctica  de la Matemática ha contribuido a un mejor enfoque en su método de aprendizaje, por lo cual, cada curso realizado en el extranjero ha gozado de las mejores acogidas por parte de los estudiantes.

El profesor es socio Emérito de la Sociedad Cubana de Matemática y Computación desde el año 2003 y miembro de la Asociación de Pedagogos de Cuba y de la Comisión Nacional de Matemática del Ministerio de Educación (MINED). Ha recibido diversos reconocimientos en su carrera como educador; algunos de ellos son la Distinción Por la Educación Cubana, otorgada por el MINED en el año 1990; la Medalla Hazaña laboral concedida por el Consejo de Estado de la República de Cuba en el año 2003 y la Orden Frank País de primer grado conferida por el Consejo de Estado en 2008.

“Me siento muy halagado al recibir estas condecoraciones, pues es sinónimo de que es apreciado y valorado mi trabajo, pero tengo la opinión de que esos momentos no solo me pertenecen a mí, ya que ese resultado merecedor de elogios es la consecuencia del trabajo de todo el colectivo de mis compañeros. He tenido la suerte de estar rodeado siempre de personas de una alta excelencia profesional y de mucha riqueza espiritual”.

-¿Le concede al  ISPEJV la posición de organismo

rector frente a los restantes centros del país

en cuanto a la educación pedagógica? 

Conjuntamente a la instauración de este colegio se construyen otros dos: uno en Santiago de Cuba y otro en Villa Clara. El Pedagógico Varona siempre ha mantenido los vínculos académicos con estas escuelas, que ya en la actualidad, cada provincia cuenta con su propia academia.          

        
Debido a nuestro excelente claustro de profesores, al desarrollo científico, técnico y didáctico que hemos alcanzado, a la experiencia y desarrollo acumulados en las técnicas de trabajo referentes a la formación de profesores, es que podría argumentar y confirmar, en mi opinión, que sí, evidentemente posee una actitud regente en la educación para las enseñanzas primaria, media y superior. Esta gran universidad es un ejemplo para sus similares en el resto del país.

En mi criterio personal, el centro es toda mi vida. Aquí permanezco largas horas del día y, además de hacerlo con mucho placer, es donde conocí a personas muy valiosas. Aquí les dedico a mis alumnos todo el amor necesario para que no solo se conviertan en excelentes profesionales, sino que crezcan como hombres de bien. Por eso cada aniversario celebrado es motivo de alegría para los profesores que hemos dejado un pedacito de espíritu en el aula, escenario diario de grandes progresos en el aprendizaje de los estudiantes.

El Doctor Santana ha divulgado artículos en revistas nacionales como son las publicaciones Varona y Educación; y en la Academia, de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en México. Es coautor de materiales docentes para la orientación de educadores, de artículos científicos y del libro de texto de Metodología de la Enseñanza de  la Matemática para los Institutos Superiores Pedagógicos, editado este último en Cuba y en México.

Del Instituto Pedagógico Latinoamericano de La Habana (IPLAC), para la formación de maestros de América Latina y el Caribe es coordinador del diplomado en Educación Matemática y Profesor Principal del curso a distancia de Didáctica de la Matemática.

Ha ofrecido cursos de postgrado a profesores de Matemática de la enseñanza Media Básica y Media Superior, de los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas, de los Institutos Superiores Pedagógicos del país y a extranjeros en diferentes temáticas: la fijación en la enseñanza de la Matemática, su comprensión problémica, y la evaluación de su aprendizaje y el Taller de Tesis de la Maestría en Educación.

A partir del año 2001 se incorporó al nuevo proyecto de la Revolución, en el cual daría clases a jóvenes que serían futuros profesores generales integrales (PGI), pues estarían capacitados en todas las disciplinas, excepto en las asignaturas de Inglés y Computación.  

-¿El proyecto sobre la formación de los PGI,

en su consideración, ha satisfecho las

expectativas y necesidades por las cuales

nació, en cuanto a los resultados esperados?

La formación de los PGI es un proceso que no ha concluido, pues todavía es considerable el déficit de profesores, sobre todo en Ciudad de La Habana, con respecto a la cantidad de jóvenes graduados y quienes ya son licenciados. Es esta una de las razones por la cual, estos muchachos imparten clases, cuando aún están estudiando su carrera.

Creo, entonces, que merecen mucho apoyo y todo el auxilio y comprensión posibles, pues fueron ellos quienes decidieron asumir esta gran responsabilidad en ayuda de su Revolución. Sin embargo, aunque quedan muchas dificultades por erradicar, pienso que tenemos logros, pues de los primeros cien graduados o Los Valientes, como se les llamó, algunos actualmente ocupan importantes cargos como responsables de asignatura, directores y subdirectores de escuelas secundarias básicas y subdirectores de los municipios de Educación.

-¿Cómo definiría usted el afán de ser

maestro frente a la inmensa responsabilidad

de educar seres humanos?

A pesar de haber llegado a esta profesión sin vocación, sin haber imaginado que en un futuro la estaría ejerciendo, hoy pienso que nací para enseñar. Un profesor debe ser paciente, tenaz, perseverante y, sobre todo, muy optimista. Y le otorgo especial importancia a esta última cualidad, pues creo que necesitamos depositar mucha confianza en nuestros alumnos para creer que todos ellos son capaces de aprender  correctamente.

En lo personal, me siento muy reconfortado y orgulloso con los triunfos de mis estudiantes. Con cada éxito que ellos adquieran me creo partícipe de esa felicidad, pues sé que mis conocimientos fueron transmitidos debidamente y alcanzado mis expectativas. Al igual que, con cada dificultad que alguno pueda tener,  me hago responsable de ese resultado y allí comienza nuevamente mi labor: educar siempre, no solo en materia de conocimiento académico, sino también para la conformación de una personalidad digna, ejemplar.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

Ficha técnica:

Objetivo central: Profundizar acerca de la vida y actividad laboral del profesor Hilarión Santana de Armas, como jefe de la Cátedra de Matemática Dulce María Escalona.

Objetivos colaterales: Conocer sobre sus comienzos en el magisterio. Saber sus opiniones acerca de la educación cubana y la extranjera. Revelar  qué significado tiene en su vida ser maestro y el Instituto del cual es fundador.

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Encuentro directo (cara a cara).

Tipo de título: Genérico.
Tipo de entrada: Directa o de presentación.
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1-Informativa. 2-Opinión y abierta. 3-Directa y abierta. 4-Directa y abierta. 5-Opinión y abierta. 6-Opinión y abierta.
Tipo de conclusión: De opinión o comentario del entrevistado.

Fuentes consultadas: Documental. Currículo del entrevistado.