ORGULLOSA DE TRABAJAR AQUÍ

Margarita Suárez Navarro, investigadora del Laboratorio de Síntesis Orgánica (LSO) y Profesora Consultante de la Facultad de Química, habla sobre el amor que siente por su centro de trabajo.

PAULA COMPANIONI,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Foto: LUISA MARÍA GONZÁLEZ GARCÍA

-Buenas tardes...
-Buenas, te estaba esperando, pasa, ¡me “escabullí” de una reunión para conversar contigo!
-Entonces, empecemos por sus inicios, por el motivo que la llevó a estudiar Química.

“Mi papá quería que yo cursara Farmacia, porque él era farmacéutico, pero cuando entré a la Universidad esa carrera  había desaparecido, no estaba incluida en el plan de estudios, entonces lo que más afín había era la Química, y me acogí a ella, pero en realidad lo que a mi más me gusta es la Historia.”

La doctora Margarita Suárez Navarro despliega su campo de investigación en las síntesis y transformaciones de heterociclos con potenciales propiedades bioactivas, en el Laboratorio de Síntesis Orgánica de la Universidad de La Habana (UH), donde desarrolla nuevos protocolos de trabajo y utiliza procedimientos no convencionales de síntesis, como las microondas y el ultrasonido, y métodos de síntesis en fase sólida como contribución a la Química Combinatoria y a la Química Verde.

Ha obtenido en cuatro ocasiones el Premio Nacional de la Academia de Ciencias de Cuba como resultado de su labor científica investigativa, así como la Orden Carlos J. Finlay que otorga la dirección del país a científicos destacados.

Recientemente recibió el Premio Sofía Kolowaskaia, concedido por la fundación estadounidense del mismo nombre, por el aporte a las investigaciones en Cuba.

A la pregunta de si la ciencia es un terreno de hombres, respondió: “La ciencia no es un terreno de hombres, ¡para nada! En el personal de la Facultad de Química la mayoría somos mujeres. En el Laboratorio son siete hombres y las demás féminas. En la ciencia, en especial la Química, hay muchas mujeres.

-¿Qué papel desempeña la científica cubana en la nueva Universidad?

La científica en la Universidad de La Habana  tiene un papel de líder en la mayoría de los casos. Yo, por ejemplo, fui jefa del Laboratorio de Síntesis Orgánica alrededor de 25 años y después las demás jefas fueron mujeres también: Margarita Morales, Hortensia Rodríguez, porque hay que dar paso a las generaciones y mientras una está presente, ayudarlas. Una tiene más experiencia, pero ellas tienen más fuerzas.

El papel de las científicas, entonces, va a ser líder, un rol muy importante. Por ejemplo, Cristina Díaz, nuestra vicerrectora, es una fémina, nunca hemos tenido una rectora, lo que es una pena, porque se podía haber hecho, pero eso es parte de las costumbres. Pienso que la mujer puede ocupar cualquier tipo de cargo.

-Usted se graduó de licenciatura en Química en 1968, ¿qué retos supuso para una muchacha con sueños científicos estudiar en esa época?

Mi familia ayudó muchísimo, estaba en función mía, éramos  mamá,  papá y yo, todo giraba en torno a mis estudios, querían que yo aprendiera y lograra objetivos que ellos, en algunos casos, no pudieron. Mi papá era doctor en Farmacia, había nacido en Guanes, Pinar del Río, aprendió a leer a los 12 años con muchísimo trabajo, llegó a La Habana y se encontró con mi mamá que era de Oriente, se casaron, y él empezó a estudiar Farmacia. Él decía que si hubiera nacido después de la Revolución, no sabía a cuánto hubiera llegado.     
 
En 1970, Margarita, junto a otros graduados de Química, y con la ayuda de un profesor soviético, crean el Grupo de Síntesis Orgánica, antecedente del Laboratorio. A partir de ahí se desarrolla la tarea investigativa del colectivo y se fragua lo que en 1991 pasa a ser el Laboratorio de Síntesis Orgánica, siempre adjunto a la Facultad de Química.

“En aquel momento se estaba desarrollando, a partir de la caña de azúcar, un compuesto distinto; la idea era que la caña no solo se utilizara para obtener azúcar, sino también diversificarla. Entonces se empezó a trabajar para la obtención de compuestos biológicamente  activos, también se pensó en medicamentos, pero era más difícil porque había que hacer una serie de pruebas y en aquel momento no estaban creadas las condiciones para desarrollarlas, por eso empieza el Laboratorio.

“Para nosotros fue importantísimo, porque la Universidad de La Habana era solo para estudiar, se limitaba a la docencia, y a partir de esto se crearon diversos grupos de investigadores y la UH tomó un camino exploratorio. Empezó toda una época de mucho trabajo, y estuvimos apoyados por el entonces rector, José Millar Barruecos (Chomi), quien ayudó muchísimo. Había una ‘efervescencia’ por investigar.”

-¿Qué representa para usted el Laboratorio?

Una gran parte de mi vida, la otra es mi familia, mi maravillosa nieta de diez años. Llego todos los días a las 8:00 a.m. y me voy a las 6:00 p.m. Soy Profesora Consultante, es decir, pudiera no venir todos los días, pero no me hallo si no estoy aquí, sé que soy útil y me siento bien.

-¿Y la Facultad de Química?

Yo he contribuido a formar la Facultad de Química actual, he sido Jefa de Departamento, de Investigación, de Grupo, Vicedecana. Esa es mi vida. Lo que pasa es que ahora tengo mi buró aquí, pero antes yo “vivía” en la Facultad. Allí voy a dar clases, tengo reuniones. Ella es muy importante para mí.

Cerca de la Colina Universitaria se encuentra el LSO. Está diseñado como un laboratorio de investigaciones  químicas y el desarrollo de compuestos con actividad antiparasitaria, moduladores de los canales de calcio, compuestos de interés para la salud, así como radiofármacos.

“La línea de trabajo del Laboratorio es importantísima, todos los muchachos que aquí trabajan utilizaron este laboratorio en las prácticas de su tiempo de estudiantes, luego cuando se graduaron, se quedaron los mejores, en conclusión: la línea de estudio- trabajo que se desarrolla es muy importante.”

-En el 2003 obtiene el Reconocimiento por 30 años o más dedicados a las aulas de la casa de altos estudios, otorgado por la Federación Estudiantil Universitaria, ¿cómo compara usted la Universidad de hace tres décadas con la  actual?

Es muy diferente. Ahora es una cosa distinta, hay más nivel, más apoyo, se comprende más la necesidad de la Universidad para el país. No solo estamos aquí dentro, nos hemos diversificado para los municipios, eso es muy importante también. La Universidad ya está en todos los sitios  y la Universidad de La Habana es el centro. Ya cumplimos 280 años. Es un centro cultural, de investigación, de formación. Yo me siento muy orgullosa de trabajar aquí, de verdad que sí.

-¿Qué le ha aportado impartir clases por tantos años?

A mí me encanta dar clases, me gusta más, incluso, que investigar, y eso que tengo bastantes resultados como investigadora.

Ahora estoy dando clases a un grupo de tercer año de pregrado  y a otro de postgrado, que casi todos los de postgrado fueron alumnos míos. Entonces con eso me siento muy feliz. 
 
Mi labor como investigadora también es importante porque he formado a muchos de los que hoy se ocupan aquí. Veo que ya pueden trabajar solos y eso me pone muy bien, conozco que casi todos mis alumnos de doctorados son capaces de realizar investigaciones solos y eso me gratifica mucho.

En el caso de los profesores, ver el fruto de nuestro trabajo es un poco difícil; el que hace zapatos ve zapatos buenos, el que hace rosquitas ve buenas rosquitas; pero en el de nosotros es ver la satisfacción de que han crecido y están dando resultados.

-De todos los premios que le han otorgado, ¿cuál es el más querido?

Para mi lo más importante de todo es ver que la gente a la que le doy clases me recuerda. Alumnos míos que después de 30 años vienen y me reconocen. Eso hace que me sienta bien, me da mucho orgullo.

-Usted es la investigadora que escogió el colectivo del Laboratorio de Síntesis Orgánica como portadora de su sentir en el aniversario de la Universidad de La Habana, ¿qué piensa de estos 280 años?

Oiga, llegar a 280 años es importante. El pasado mes estuve en Mar del Plata, Argentina, me invitaron a dar una conferencia por allá; cuando la estaba impartiendo puse vistas de la Universidad, muchos de los profesores que estaban allí eran latinoamericanos, españoles y portugueses; y yo tuve el placer de decir que mi Universidad cumplía 280 años de fundada. Son pocas las universidades en Latinoamérica que llegan a esa edad; y aquí esos años han dado muchísimos resultados. La mayoría de las personas en Cuba con éxito profesional en este campo salieron de la Universidad de La Habana, casi todos han sido alumnos nuestros. La UH es la cantera de una buena parte del desarrollo intelectual del país.

-El país está llevando a cabo una revolución educativa a lo largo de toda la Isla, y la Universidad de La Habana es una de las principales promotoras del empeño, ¿qué elementos cree usted necesarios para lograr el tipo de enseñanza superior que se desea?

La revolución educativa desde el punto de vista educacional está muy bien; pero me parece que todavía tenemos un gran problema con la educación formal, eso hay que llevárselo a los estudiantes, sobre todo a los de los municipios, a la gente joven que hemos logrado rescatar. Esas palabras mágicas que yo  enseño a mi nieta: ‘Buenas’, ‘Permiso’, ‘Gracias’, ‘Hasta luego’, esas palabras te abren las puertas de todos los lugares.

La mujer a nivel mundial es considerada el pilar de la familia, y Margarita es muy unida a los suyos, sin embargo, ha sacrificado muchas horas familiares en pos de lograr sus propósitos laborales.

“Ni a ellos les pesa ni a mi tampoco, ‘arrancaría’ de nuevo si tuviera que volver a hacerlo. Y no estudiaría Historia, estudiaría Química, a pesar de que me encanta la Historia.”

La margarita es considerada por muchos la flor de la traición, otros la usan en decisiones amorosas o para decorar el hogar. Para la Facultad de Química y el Laboratorio de Síntesis Orgánica, Margarita significa entrega y una gran pasión por su profesión. Es una mujer que declara que es hoy quien es gracias a las enseñanzas de sus padres.

“Mis metas serían que mis alumnos, los que ahora son ya profesores, tengan muchísimos resultados, muchos más que yo, que sean mejores que yo. Me voy tranquila si es así.”   

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Nosotros, los del 280, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario de la casa de altos estudios cubana.

Ficha Técnica:

Objetivo Central: Dar a conocer mediante una investigadora del Laboratorio de Síntesis Orgánica la labor investigativa de ese centro.

Objetivos Colaterales:

Conocer a la doctora Margarita Suárez Navarro.
Indagar sobre el Laboratorio y su línea de trabajo.
Saber su sentir en el aniversario de la Universidad.
Ver qué piensa de las nuevas transformaciones de la enseñanza superior en Cuba.
Ahondar sobre la ciencia y el papel e la mujer científica en Cuba.

Tipo de Entrevista:
Por su Forma: Mixta
Por su Contenido: De Personalidad
Por el canal que se obtuvo: Entrevista Directa.
  
Tipo de Título: Cita Textual.
Tipo de Entrada: Dialogística.
Tipo de Cuerpo: Mixto
Tipo de Conclusión: Frase que evidencia el final.

Fuentes consultadas y tipo:

-Margarita Suárez Navarro. Directa, No documental, Tradicional.

Buscador en Internet Google: Documental, No tradicional, Secundaria, Complementaria.
www.fq.uh.cu Artículo: Claustro profesoral y personal científico de la Facultad de Química; Autor: Dr. Miguel A. Sirés Mitjáns; Día de la consulta: 5 de diciembre del 2007.
www.granma.cubasi.cu Artículo: Premio internacional a destacadas científicas; Autor: Orfilio Peláez; Día de la consulta: 5 de diciembre del 2007
-Páginas de profesores de Mérito de la Universidad de La Habana en Internet. Documental, No tradicional, Secundaria, Complementaria.
www.fq.uh.cu Artículo: Departamento de Química Orgánica: Curriculums vitae; Autor: no sale el autor; Día de la consulta: 5 de diciembre del 2007 

CUANDO SE DECIDE SER DIFERENTE

Entrevista a la Máster Mariela Castro Espín, directora del Centro Nacional de Educación Sexual.

(Tomado de la Revista Alma Mater)

MÓNICA BARÓ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Foto: ABEL ERNESTO
 
Imagina que despiertas un día y te hallas atrapado (a) en un cuerpo ajeno, con un género contrario al cual tu mente dice que perteneces. No sabes qué hacer, internamente te sientes de una forma diferente a la que muestra tu apariencia y casi todos tus coetáneos te tratan según tu físico; pues no consiguen ver y menos aceptar tu verdadera identidad, disonante completamente con el cuerpo que la aprisiona.

Si conseguiste imaginarlo, ya sabes cómo se despiertan diariamente los transexuales que aún no han decidido conectar su interior con su exterior. En ellos existe una incongruencia entre su identidad y anatomía sexuales. Es decir, no se identifican con su sexo biológico, sino con el opuesto a este; y necesariamente no tienen que haberse reasignado sexualmente para ser considerados así.

Los transexuales pueden ser homosexuales, heterosexuales o bisexuales. Existen los transexuales femeninos y masculinos, estos últimos, nacen fisiológicamente hombres y psicológicamente mujeres y sucede de forma inversa con los primeros. Sin embargo, hasta que no concluyan la adolescencia (18 años), esta condición no puede ser confirmada.

Lograr una mayor inclusión de transexuales y homosexuales en la comunidad y mejorar su calidad de vida, están entre los propósitos del Centro Nacional de Educación Sexual (CENESEX). Su directora, la máster en Sociología Mariela Castro Espín, concedió una entrevista a Alma Mater durante el VI Congreso Cubano de Educación, Orientación y Terapia Sexual, desarrollado en Ciudad de La Habana.

-¿Cuáles han sido las contribuciones de estos Congresos?

Los Congresos han facilitado el intercambio científico de los avances que se van teniendo en el país. Uno nota que el nivel profesional es cada vez más alto; y a pesar del bloqueo, los profesionales cubanos están muy actualizados y en contacto con el mundo exterior, lo cual se aprecia en los resultados de las investigaciones. Pero lo que más me gusta de este en particular, es que nos hemos centrado en tareas priorizadas de nuestro trabajo que se implementan en la práctica social.

Según Mariela Castro, el Ministerio de Salud Pública aprobó recientemente una resolución ministerial que autoriza la realización de la reasignación sexual (cambio de sexo) en Cuba, a pacientes diagnosticados por el CENESEX. Esta intervención quirúrgica no es un lujo -como piensan algunos- sino una necesidad para estas personas, tal como explicaron diversos especialistas en este evento.

Considera que la aversión hacia homosexuales y transexuales sea consecuencia de desinformación o de la existencia de un pensamiento arcaico, machista…

De todo eso junto. Tiene que ver con ignorancia y prejuicios que se construyeron a lo largo de la historia para minimizar a esas personas. Siempre en las relaciones de poder, uno busca los argumentos para demostrar superioridad con respecto a otros, como mismo sucede con la raza, el género, la orientación sexual, las discapacidades, las culturas, las ideologías...

Y por ahí es por donde va el problema: en resolver esos abusos y juegos de poder que se han tratado de instituir históricamente. Hay que trabajar por desarticular todas esas ideas que establecen que un ser humano es superior a otro y que por eso puede humillar, explotar, o hasta desaparecer de la tierra al "inferior".

-De acuerdo a su experiencia profesional, ¿cómo reacciona la población cubana ante el tema de la transexualidad?

La gente lo que no entiende lo rechaza, pero cuando tú se lo explicas, lo logran entender rápidamente. Y esa es la experiencia que hemos tenido en esta estrategia, donde hemos impartido seminarios, charlas y conferencias en la Escuela Nacional del Partido Ñico López, en la Central de Trabajadores de Cuba (CTC), en los Comités de Defensa de la Revolución (CDR)… En todos los lugares en los que hemos ido a dar charlas, la gente termina comprendiendo y agradeciendo la información que le damos para sacarlas de la ignorancia.

Y si ahora los medios ayudan a que las personas tengan más información, por supuesto que van a ser más conscientes, comprensivas y respetuosas.

-¿Cree que en un futuro sea posible la legalización del matrimonio entre parejas homosexuales en Cuba?

En estos momentos no lo sé. Incluso muchos homosexuales se me han acercado a decirme que no pierda tiempo en insistir en el matrimonio homosexual, pues eso no es lo que les interesa. Aquí el matrimonio no es tan importante, lo que es importante es la familia. Y en la vida de las personas homosexuales es igual, les importa su vida en pareja y el reconocimiento de sus derechos patrimoniales principalmente.

Algunos me han dicho: "Ni te esmeres en lograr el derecho de adopción porque en Cuba casi no hay niños para adoptar y nosotros siempre no las arreglamos para tener nuestros hijos".

-¿Qué metas se ha trazado el CENESEX para el 2008?

Trabajar en la atención integral a personas transexuales, avanzar en las tres iniciativas jurídicas: Código de Familia, Ley de Identidad de Género, y la Resolución del Ministerio de Salud.

Fortalecer el trabajo en las distintas aristas del Programa Nacional de Educación Sexual, los temas sobre género -del hombre y la mujer- que incluyen violencia, prevención de abuso sexual infantil y una mejor atención a la población cuando solicite servicios en este sentido. También queremos fortalecer los servicios en las consultas de sexología de los policlínicos, junto a los temas sobre medicina y psicoterapia sexual.

-¿Tiene el CENESEX algún proyecto para acercar y difundir todos estos asuntos -en especial el de la transexualidad- en el ámbito universitario?

Precisamente por eso invitamos a este congreso a Adalberto Hernández, presidente nacional de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU), porque es una vieja tarea que no habíamos logrado desarrollar y queremos que las organizaciones estudiantiles se integren más al trabajo que realiza el Programa Nacional de Educación Sexual.

Además, la revista Alma Mater está cada vez más interesada, y nosotros poco a poco le vamos facilitando información para que sea un espacio educativo para los jóvenes universitarios.

También quisiéramos trabajar más estrechamente con la editorial Abril, para que a todas las edades lleguen los mensajes; principalmente de las cuestiones de género y del respeto entre hombre y mujer.

-Entonces, ¿existe la posibilidad de que a la Universidad lleguen especialistas a impartir conferencias y dialogar con los estudiantes?

Si la FEU y las instituciones lo solicitan, nosotros lo hacemos con mucho gusto, siempre ha habido quien lo haga. Nos localizan, nos llaman y lo hacemos. Todo depende de que ustedes se interesen y lo organicen.

MARTÍ Y EL TIEMPO, SU HUELLA EN ECUADOR

Texto y Foto:

DAYANA LITZ,

desde Ecuador, cortesía para Isla al Sur.
 
José Martí en el siglo XIX se admiraba al llegar a la estatua de Bolívar en Caracas. En aquel entonces en “Tres Héroes”, de La Edad de Oro, narró: “Cuentan que un viajero llegó un día a Caracas al anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino, no preguntó dónde se comía ni se dormía, sino cómo se iba adonde estaba la estatua de Bolívar”.

Varias generaciones han trascendido después de aquellos años. Y entonces, la misma impresión del viajero que “lloraba frente a la estatua, que parecía que se movía, como un padre cuando se le acerca un hijo”, la tuve en Ecuador al acercarme al monumento de José Martí.

Esta efigie se encuentra en Quito, capital del Ecuador. Y se erige entre las montañas del pleno corazón de los Andes, en la intercepción de las calles Mariana de Jesús y América.

La huella del Héroe Nacional de Cuba no se borra y está más presente que nunca en el Cono Sur, cuando gobiernos de izquierda poco a poco inundan el contexto político de Latinoamérica. Por tanto, la integración de nuestros pueblos no es un sueño lejano y será, como predijo, desde el Río Bravo hasta la Patagonia.

NO BASTA EL CONOCIMIENTO

Tomado de: http://www.eltiempo.com/  

FRANCISCO CAJIAO,
columnista de El Tiempo, Bogotá, Colombia.

El pensamiento de los niños necesita espacio para crecer sin barreras.

En la experiencia cotidiana es fácil encontrar gente que sabe mucho y piensa poco. Hay personas capaces de desempeñarse con eficiencia en trabajos complicados de nivel técnico o profesional, cumpliendo todas las exigencias y caprichos de sus jefes, siguiendo meticulosamente cada procedimiento preestablecido, mostrando resultados cuantificables de sus acciones y dando cuenta de cada una de sus actividades. Pero esto no garantiza que piensen más allá de lo inmediato. Incluso, en los altos estrados de la academia pueden encontrarse profesores universitarios que recitan citas extensas en diversas lenguas, reproducen con enorme habilidad teorías complejas y dominan datos y cifras a granel, pero algo nos dice que todo eso tiene un olor a ropa prestada porque cuando actúan no parece que tanta erudición se conecte con la vida.

En contraste, a veces encontramos personas sencillas, sin títulos académicos, sin presunciones intelectuales, que nos dicen cosas muy profundas sobre la vida, sobre el destino humano, sobre el acontecer público.

Es verdad que no usan palabras complicadas, pero muestran largas horas de diálogo silencioso consigo mismos y con su entorno. Digamos que son los que piensan mucho aunque no sepan tanto. Ya decía san Ignacio de Loyola, fundador de los jesuitas, que "no el mucho saber harta y satisface el ánima sino el gustar las cosas internamente".

Cabe preguntar si el sistema educativo les da a nuestros niños y jóvenes el espacio y la inclinación para pensar, de manera que hagan de su vida un proyecto propio y encuentren razones para sentirse parte activa de una sociedad de la cual son corresponsables. La respuesta no es sencilla, pues tampoco es fácil precisar qué es pensar. Algunos caen en la tentación de reducir el pensamiento a unas cuantas operaciones mentales verificables. Pero el pensamiento profundo se resiste al encasillamiento: puede surgir de repente cuando estamos en situaciones límite, tal vez mientras tomamos el sol en una playa o mientras vemos una telenovela.

Para algunos, requiere el silencio y el aislamiento, mientras a otros los asalta en medio del bullicio y la multitud. Tal vez una melodía especial o una obra de arte desencadenan una catarata imparable de reflexiones. A lo mejor una caricia o un abandono. Einstein, en su autobiografía, cuenta que su primera intuición sobre la relatividad surgió a los ocho o nueve años mientras montaba un caballito de palo e imaginaba qué sucedería si fuera un rayo de luz: en la escuela pasaba como un niño totalmente insuficiente.

Lo que es claro es que el conocimiento universal, el progreso científico, la creación artística y la reflexión filosófica surgen de personas que piensan mucho sobre aquello que saben y llegan a cosas nuevas que naturalmente no sabían ni tenían dónde aprender. Por estos días en que se realiza la Feria del Libro, surge la asociación con el pensamiento humano, que se condensa en millones de páginas que intentan atrapar ideas para hacerlas públicas, para convertirlas en patrimonio común. Pero sería fantástico saber cómo fue producido cada libro, cómo fue el proceso de pensamiento del autor, cuánto sufrió para encontrar palabras para su ensoñación o para su obsesión. Lo que sí podemos constatar es que allí, en la Feria, hay pensamiento poético, gráfico, histórico, matemático, filosófico, novelístico, religioso, culinario... y muchos pensamientos insulsos. Pero aun en la frecuente basura literaria se puede leer la necesidad de hacer públicos los soliloquios de seres humanos que más allá de repetir lo que otros han dicho se arriesgan a pensar por su propia cuenta, dejando en palabras un pequeño rastro de su paso por la vida.

Es claro que queremos que todos nuestros niños y niñas puedan saber muchas cosas, pero todavía más importante es encontrar maneras para que todos sus pensamientos encuentren espacio para crecer y fluir sin barreras, sin límites, sin clasificaciones y, sobre todo, sin tantas calificaciones.

CIENCIAS MÉDICAS, LO NUEVO

En la actualidad se estudia la carrera de Medicina en 309 policlínicos ubicados en los 169 municipios del país, por lo que se espera graduar para el 2013 más de 60 mil médicos cubanos y de otras naciones.

CYNTHIA ÁLVAREZ,
estudiante de segundo año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

En pos de aumentar la preparación de jóvenes cubanos y preparar mayor cantidad de profesionales de la Salud, en Cuba se vienen implementando transformaciones en los programas de enseñanza de Ciencias Médicas que se imparten actualmente en los policlínicos del país. La metodóloga nacional de Extensión Universitaria del Ministerio de Salud Pública, Grissel Crespo, informa sobre las características del proceso extensionista en la enseñanza médica superior.

-¿Con qué objetivo se crea el policlínico universitario?

El policlínico universitario se crea con el objetivo de unir la asistencia, la docencia y la investigación para lograr la formación integral de gran cantidad de profesionales de la salud.

-¿Qué característica presentan  los nuevos planes de estudios que aquí se implementan?

Se centran en priorizar, además del estudio propio de las asignaturas vinculadas a la especialidad,  la formación integral de los estudiantes atendiendo a mejorar su cultura general, sus aptitudes ante el deporte y la formación de valores. Además, cuida de lograr que se fortalezca el vínculo universidad-sociedad a partir de la interacción constante del estudiante con la comunidad.

-¿Qué carreras se estudian como parte del proceso extensionista en la Educación Médica Superior?

Además de Medicina, se estudia Psicología de la Salud y las tecnologías de la salud que incluye optometría, laboratorio clínico, técnico de rehabilitación, enfermería y  estomatología.

-¿Cómo los jóvenes pueden matricularse en estas carreras?

La vía directa es el pre universitario, pero también algunos jóvenes que salen de los cursos de superación integral pueden optar por diferentes carreras de las ciencias médicas.

-Algunas personas se refieren a que las exigencias y las condiciones necesarias en las sedes universitarias de salud son menores. ¿Qué opina al respecto?

En realidad en algunos lugares no se han alcanzado las condiciones materiales óptimas. En  algunos casos, por ejemplo, no alcanzan las computadoras para todos los estudiantes, faltan sillas o mesas. Pero no obstante se inició la formación de profesionales de la salud conforme a los planes y compromisos de la revolución. Era tan importante la formación de los estudiantes que las condiciones materiales no podían convertirse en un freno en la formación de personas que salvarían vidas. Los policlínicos universitarios se esperan puedan llegar a ser verdaderos recintos universitarios con las comodidades necesarias para que los estudiantes puedan autogestionar sus conocimientos. Hay que tener en cuenta que siempre los modelos nuevos son rechazados por algunas personas. No obstante, este modelo necesita de apoyo y críticas  que lo puedan hacer crecer como programa revolucionario.

-¿Qué característica fundamental de este programa difiere de los anteriormente aplicados en la enseñanza médica superior?

Este nuevo programa para la formación de profesionales de la salud tiene que ver con los paradigmas de la educación popular que es la tendencia mundial  a la enseñanza universitaria En este se potencia mucho la capacidad de los estudiantes de gestarse sus propios conocimientos, de aprender en un proceso activo de búsqueda. En Cuba las condiciones están creadas para que los facilitadores refuercen en estos primeros años la formación de valores, el amor por la profesión, y aclaren las dudas de los estudiantes, Además, cada vez que se incorpora una asignatura en el nuevo programa se produce su correspondiente software educativo para contribuir en el autoestudio del estudiante.

-¿En cuantos municipios y policlínicos se estudia Medicina en el país?

En la actualidad se estudia la carrera de Medicina en 309 policlínicos ubicados en los 169 municipios del país, por lo que se espera graduar para el 2013 más de 60 mil médicos cubanos y de otras naciones.

-¿De qué otras naciones estamos hablando?

De Venezuela, Bolivia, Brasil, Perú Además, existen convenios con Nigeria, otros países de África y del mundo. Todo esto, por supuesto, habla a favor del relevante papel de nuestro país en la formación de especialistas que luego ofrecerán sus servicios en diferentes partes del mundo.

-¿Que deficiencias aún presentan los nuevos programas de enseñanza médica superior?

Todavía quedan problemas con los materiales en la logística de las aulas, y con el perfeccionamiento en la formación de los profesores-facilitadores.

-¿Que necesita este programa en su conceptualización, planeación, evaluación e instrumentación integral?

El programa todavía está sometido a discusión grupal de los profesores precisamente por ser  un programa nuevo que se implementa. Todos los planes de estudio han sido construidos con grupos de profesores expertos y se ha consultado con estudiantes la confección de los mismos.

-¿Cuales son las principales insuficiencias que se detectan en la actualidad dentro del proceso extensionista para enfrentar la labor de promoción para la salud?

El enfoque de la enseñanza en las universidades médicas en el tema de salud sigue concentrándose más en la enfermedad. La formación en promoción y educación para la salud ha sido poco efectiva y con aplicación escasa a los problemas y necesidades de salud de la comunidad, no se utilizan en todas las asignaturas de las carreras este enfoque, se posee un escaso adiestramiento en las habilidades de información, educación y comunicación social en salud, así como liderazgo y trabajo en grupo.

Además, existe pobre formación de las especialidades en un perfil comunitario y un escaso desarrollo en la investigación cualitativa, por lo que se hace complejo aplicar en la práctica la promoción de salud.

-¿Que estrategias fortalecerían el trabajo extensionista desde la promoción de salud?

Una estrategia fundamental sería la vinculación a la docencia de los médicos y de todos los profesionales que están en la asistencia. Además, sería importante perfilar a los estudiantes con el sentido propio que tiene la investigación en la universidad, que es investigar dirigido a los problemas que puedan ayudar a la comunidad a crecer como comunidad.

-¿Confía la comunidad en los jóvenes estudiantes que se preparan para atender su salud en un futuro?

Con este programa la fortaleza está en que la comunidad conoce al estudiante, porque es un estudiante que ha crecido en la propia comunidad,  y conoce sus características y actitudes ante las responsabilidades que ha tenido que asumir como estudiante preuniversitario, como ciudadano, todo esto logra que la comunidad gane confianza en el joven que se prepara para atenderlo. Se piensa que en el futuro la propia comunidad sea la que intervenga en la selección de los estudiantes que van a estudiar Ciencias Médicas.

LEER O NO LEER

MERCEDES ALONSO,
desde República Dominicana,
cortesía para Isla al Sur.
 
Dominicanas y dominicanos han convivido en estos días con el orgullo de celebrar la XI versión de la Feria  Internacional del Libro 2008, dedicada al gran investigador e historiador Emilio Rodríguez Demorizi y de tener como invitados de honor los países que integran la Asociación de Estados del Caribe (AEC), conformada por 28 naciones.

Lamentablemente, no son estos tiempos afortunados para “dejarnos seducir por la lectura”, tal y como se enunció como lema, al quedar inaugurada esta fiesta de libros y letras en el acto celebrado en la Sala Eduardo Brito del Teatro Nacional, por parte del presidente Leonel Fernández.

Y no es que el libro deba posponerse, ¡no!  La lectura no puede sustituirse por placer de aprendizaje alguno. Pero, como bien afirmaron los clásicos hace algunos siglos, primero hay que comer, tener el techo seguro y después viene todo lo demás.

El llamado de algunas importantes personalidades del país, como el padre Luís Rosario, debido a las alzas de precios en los productos de primera necesidad repercute, sin duda, en el evento cultural de mayor importancia del país, que se extendió durante los primeros días de mayo.
Unido a lo anterior, otros paros y desórdenes forman parte del acontecer que vive República Dominicana, por lo que puede entenderse que las ventas no se reactivan en la Feria del Libro, pese a que editoras y grandes librerías que participan en esta 11va. edición, aplican descuentos de entre 20% y 50%.

La entrega de 10 millones de pesos en bonos a estudiantes, por parte de la Lotería Nacional ha disminuido un poco la caída de las ventas, pero algunos vendedores ubicados en las doscientas casetas, con alrededor de 400 expositores, presencian una reducción de las comercializaciones en  relación con el año anterior.

Necesitamos que haya Ferias de Libros, homenajes a las figuras que antes y ahora nutren la cultura e historia dominicana y caribeña; pero, hace falta que las mentes estén tranquilas, sin tantos “rasgueos”, dimes y diretes, enfrentamientos y desestabilizaciones, para entonces dejarse seducir por la lectura.

LAS 10 COSAS QUE NO SABÍAS DEL LATÍN

Tomado de: http://www.planetacurioso.com

1. El latín debe su nombre a que tuvo su origen en el Lacio, llamado antiguamente Vetus Latium (”antiguo llano”).

2. Es una lengua sintética, al contrario que el castellano, que es principalmente analítica. Esto quiere decir que para representar los casos o funciones utilizaba la flexión, mientras que las lenguas analíticas usan palabras añadidas. Por ejemplo, en latín “rosa” se decía igual que en castellano, pero para decir “de la rosa” debía decirse ROSAE, y para decir “con las rosas” se debía decir ROSIS. En la actualidad sigue habiendo lenguas sintéticas, como lo es en parte el alemán, que sigue teniendo declinaciones.

3. La razón de que la mayoría de las palabras en castellano acaben en -a es que también lo hacían en el acusativo latino (ROSAM). La -M final del acusativo casi no se pronunciaba incluso en tiempos de la antigua Roma mas que en ambientes refinados y cultos. Las palabras derivadas del latín que en castellano acaban en -o tienen su origen en términos latinos cuyo acusativo acababa en -UM. La -m final cayó rápidamente, y el castellano huyó de las terminaciones en -u, como se puede comprobar observando la práctica inexistencia de palabras españolas que acaban en este fonema.

4. Aunque nuestro alfabeto procede del alfabeto latino, hay un par de letras extrañas a él. Una de ellas es la i griega (y). Su aparición se debe a neologismos que se introdujeron en latín procedentes del griego, que era considerado por los antiguos romanos una lengua prestigiosa y más culta que el latín. En la Edad Media, los europeos cultos hablaban en latín; en la época de la antigua Roma, los romanos cultos sabían griego. La i griega procede de la letra griega ypsilón. Por su parte, la eñe tampoco estaba en el idioma de nuestros antepasados culturales. Su origen está en la ene duplicada (LIGNAM>lenna>leña). En la Edad Media, la -nn- se pronunciaba como nuestra eñe. Para abreviar, los monjes que copiaban manuscritos empezaron a poner una raya encima de la ene para indicar que ésta era duplicada, y ese es el origen de nuestra moderna eñe.

5. En latín no existía la letra jota, ni las letras minúsculas. Las palabras con jota que existen en nuestro idioma proceden normalmente de la i latina, que podía utilizarse en latín como consonante (IOCARE>jugar). Tampoco la u, cuyo sonido se representaba con la V. Esta grafía también podía usarse como consonante o vocal (VOLVO, ROTVLA).

6. La hache se pronunciaba en latín aspirada, de forma semejante a como se hace hoy día en inglés. Se supone que el paso de la aspiración a la ausencia de sonido se debe al influjo del euskera, que desconocía el sonido de la efe. En las zonas de habla vascuence se aspiraba la efe, y para evitar la confluencia de dos grafías distintas en un mismo sonido, la hache perdió el suyo. Como el dialecto castellano, que fue el que se impuso en la Península, procede de zonas muy próximas al País Vasco, la pérdida de sonido de la hache se hizo norma general.

7. Debido a su amplia extensión geográfica, a la influencia de las lenguas existentes anteriormente en los territorios donde se impuso, a su larga duración en el tiempo y a otras causas, el latín comenzó a hablarse de forma distinta en diferentes regiones, es decir, a dialectalizarse. Con el tiempo, los hablantes de los distintos dialectos latinos llegaron a ser incapaces de entenderse entre ellos: habían nacido las lenguas romances. Hay gente que considera las modernas lenguas románicas hijos bastardos y corrompidos del latín, pero si esta teoría fuese aceptable, también podríamos considerar al latín un hijo bastardo del indoeuropeo. Las lenguas simplemente van cambiando sin parar hasta que llegan a ser algo distinto.

8. De las muchas lenguas distintas que surgieron de nuestra lengua madre, hoy sobrevive aproximadamente una decena, entre las que están el rumano, el catalán, el francés, el portugués, el gallego y por supuesto, el italiano. Muchos lingüistas consideran el gallego, el portugués y el brasileño dialectos de la misma lengua, como lo son el español de América, el andaluz y el canario; y el catalán, el valenciano y el balear. Todas las lenguas oficiales en España, excepto el vasco, proceden del latín (y algunas hablas no oficiales que algunos consideran lenguas, como el bable asturiano). El vascuence existía en la Península antes de la llegada de los romanos a ella, al igual que otras lenguas, como el ibérico, pero es la única que ha sobrevivido. Su origen y filiación sigue siendo un misterio, aunque hay quien ha querido ver en ella al antiguo ibero, pero la verdad científica es que se desconoce su remoto origen.

Y de propina:

9. El latín que se estudia en los libros de texto no es el que se hablaba en la calle, ni el que dio origen a las modernas lenguas románicas. El latín de los textos de Cicerón, Julio César, Salustio y otros grandes de la literatura antigua era un idioma muy estilizado, regido por las estrictas normas de la retórica, que era un arte y una ciencia muy respetada por los habitantes de la vieja Roma y en el cual nadie ha sabido igualarles. Nuestro idioma, como todos los romances, proviene del llamado despectivamente latín vulgar, que era lo que hablaba la gente corriente, los comerciantes, soldados, etc. que eran quienes poblaban los nuevos territorios conquistados, que a menudo contaban con un porcentaje de población irredenta y eran más peligrosos que la capital del Imperio, lugar donde se quedaban los políticos que escribían los discursos.

10. Aunque la mayoría de los textos conservados de esta lengua son obras literarias o retóricas, quedan testimonios del latín vulgar en lugares como Pompeya o Herculano, ciudades sepultadas por volcanes y que se han conservado prácticamente intactas hasta épocas relativamente cercanas. En las paredes de estas ciudades se pueden leer numerosos graffittis, que escribían sus habitantes normalmente para burlarse o difamar a algún vecino con el que tenían enemistad.

MI RINCÓN DE CIUDAD

SERGIO ALEJANDRO GÓMEZ,
estudiante de segundo año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.
 
Desde mi cuadradito ruso -discúlpenme si no es esta la procedencia de los famosos edificios de microbrigada- este artículo se convierte en algo personal. Cuando despierto en este rincón de la ciudad (Aldabó) me pregunto si realmente pertenece a ella: hace años no necesito despertador, un gallo mañanero, que cría con ternura un vecino, ha asumido la tarea con insensible puntualidad; los puercos de otro, traen hasta mi ventana los aromas de un campo ficticio y pestilente que agobia los sentidos, y la pobre escalera de este "multifamiliar" se ve sistemáticamente lacerada por la incontinencia de un perrito faldero mal educado.

El barrio es resultado de la imaginación de un niñito de sexto grado, que con más ganas que ingenio colocó los "cuadraditos" en una bolsa y los dejó caer al azar. En lo bolsita debieron quedarse los parqueos, quizás el inocente pequeño no pensó que un día, más de un proletario podría agenciarse un carrito, una moto o una chivichana. El ingenio criollo superó el problema con unas amorfas construcciones de metal que se disputan el espacio de los patios, y causan problemas personales entre los propietarios. Mi zona, creo que es igual en otras partes, necesita urgentemente una reforma agraria que acabe con los latifundistas de hojalata y distribuya, si es que hay que hacerlo, de manera justa los terrenos. Pero la cosa no para en la construcción del necesario resguardo para el transporte, los magnates se han construido terrazas y cuartos accesorios, que ayudan a su comodidad y sustituyen el conjunto monótono de los "bloquecitos" por la anarquía del nuevo "movimiento de arquitectos independientes" (M.A.I).

Últimamente, al gallo se le ha unido un pájaro carpintero, más que carpintero creo que es chapista. El martilleo constante sacude al cerebro y no hay modorra que resista el rechinar de los metales. El último invento del M.A.I es un taller particular con mi buena clientela, si algo sobra en este país son carros con problemas en la carrocería, por lo pronto no me ilusiono con la idea de que el negocio pueda quebrar.

En mi memoria está guardada una escena prodigiosa, de esas pocas que me quedan de la década del 80. Un camión de basura -de los de verdad-  parquea de espaldas a un latón de plástico gris con agarraderas a ambos lados. En acto casi mágico, la parte trasera del vehículo, con agilidad felina, se apropia del latón, lo desembaraza de su contenido con delicadeza y lo coloca cuidadosamente en su lugar. ¡Qué triste el caballito de hace pocos años! y qué grotesco el tractor de ahora. No tiene el encanto y la magia de antaño y sinceramente no creo que lo guarde con agrado en mi memoria.

Las historias de mi rincón de la ciudad son interminables y este apenas es mi primer comentario.