PALPANDO LA SOCIEDAD

Más de seis mil cartas recibió el año pasado (2007) la sección Acuse de recibo, del diario Juventud Rebelde, como muestra de la fuerza pública alcanzada.

DAVID VÁZQUEZ ABELLA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Acuse de Recibo es una de las más reconocidas secciones de correspondencia que existe en la prensa cubana, y goza de reputación dentro de la población y en las instituciones y organismos gubernamentales. José (Pepe) Alejandro Rodríguez es su redactor y aceptó contarnos sobre ese espacio del periódico Juventud Rebelde. El encuentro tuvo lugar en su oficina y allí recibí una clase sobre el periodismo revolucionario y de vanguardia.

La sección Acuse de Recibo se creó en diciembre de 1997. Rogelio Polanco, director del periódico entonces, sugirió la idea. A Pepe Alejandro lo llamaron desde un inicio para estar a cargo del espacio, por su crédito alcanzado en los géneros de opinión, “hacía falta un hombre que meditara y conectara el corazón con el cerebro todo el tiempo”, cuenta el redactor.

Las secciones de correspondencia en los diarios cubanos no han tenido un desarrollo orgánico, han sido intermitentes, “es una carencia de la prensa cubana”, asevera Pepe. Esta sección viene a cubrir una necesidad, la de “conectar a las personas más humildes con aquellos hombres responsables de las decisiones institucionales.

“Se concibió de manera distinta, para que irrumpiera con las cartas sin pedir permiso a nadie. Eso tiene una responsabilidad muy grande, un doble filo resbaladizo. Nosotros partimos de un criterio a priori de confianza en las personas, no satanizamos a nadie al pensar que nos va a engañar”, así comenta sobre el funcionamiento del espacio.

Su objetivo no era solo publicar una carta, era identificar al pueblo con el periodista, “que en este lado de la sección existiera un rostro visible, alguien con defectos y virtudes palpitando con ellos, y va a recibir esa queja que quizás ya transitó por todas las vías factibles, para ayudarlos a buscar una posible solución”.

Fueron tiempos difíciles los primeros, de incomprensiones y mal interpretaciones: “Empezamos contra viento y marea, chocamos con témpanos de hielos. Esta sección comenzó tirando piedras a la luna”. Al principio, el nivel de respuesta de las instituciones era muy bajo, “la gente reaccionaba como ante un hereje, pedían reuniones para hablar conmigo, pero desde un primer momento, el director exigió que fueran en el periódico y con todo un equipo para respaldarme”.

Ningún proyecto periodístico, ninguna voluntad individual, puede fructificar si no tiene el apoyo de los directores de los medios: “La consecuente política de la dirección ha sido el éxito de la sección porque está convencida de la importancia del espacio. El inicio fue una etapa muy cruenta, pero tuve la resistencia porque sabía que a la larga la perseverancia nos ayudaría a moldear conductas, crear otra manera de diálogo”.

Comenzaron a publicar una vez por semana. Poco a poco el espacio caló, tocó los puntos sensibles de las entidades y se ganó un prestigio. La profesionalidad del redactor ha sido uno de los factores que permitieron el éxito.

Para conducir una sección como esta, el periodista “debe poseer mucha fuerza expresiva, elegancia para presentar los asuntos con potencia pero, a la vez, con respeto”, explicó Pepe Alejandro. Además, hay que tener mucha experiencia en la vida, es un trabajo donde debe prevalecer la ética y la convicción revolucionaria: “Equilibrar pasión y razón porque no es un francotirador desde una atalaya.

“Acuse de Recibo se ha ganado una reputación en el país y posee una fuerza pública muy grande, los que atienden a la población en las instituciones vienen por aquí y se preocupan por conocer los temas que aborda la ciudadanía”.

Cada seis meses el periódico hace un corte estadístico de la sección y en estos momentos las respuestas de los organismos está cerca de un 90 por ciento, por lo que comenzaron a medir otros indicadores, como el nivel de calidad y eficiencia de la solución y la responsabilidad administrativa ante las dificultades que plantea la población.

Explica que en el último año recibieron mucha correspondencia y empezaron a asumir otro frente de trabajo, “seguimos publicando las cartas, pero aquellas muy complejas las enviamos a las instituciones para su investigación y posterior solución. Estamos abriendo los caminos a las entidades”.

Acuse de Recibo le permite a Pepe Alejandro percibir las dificultades y fallas fundamentales de nuestra sociedad, por lo que no podíamos desaprovechar el momento para escuchar sus valoraciones acerca del tema.
Expone que esta Revolución enseñó a pensar, a decir “esto es mío, este país es mío”, por eso los que escriben lo hacen angustiados y preocupados por las dificultades de nuestra sociedad: “El gran problema es cómo resolver que las instituciones públicas sean eficientes. Cómo lograr emplear los recursos de la forma más idónea y atender las necesidades de los ciudadanos.

“Cuba es muy compleja, hay un desarrollo social elevado y un ansia de justicia grande. Lo que ha hecho esta Revolución por el ser humano es maravilloso, sin embargo, existe una contradicción entre el gran ideario de justicia social del país y la base de eficacia económica para poder sostenerse.

“Existen complicaciones de burocracia, de mucha centralidad, desatención a los asuntos ciudadanos. Los problemas de indisciplina social son serios. La sociedad necesita, como dijera Raúl, de cambios estructurales que rediseñen y logren un sentido de pertenencia del hombre a la empresa”.

-El pueblo todavía no se siente como

el real propietario de los medios de

producción, ¿cómo cree que se pueda

solucionar esta contrariedad?

Es una paradoja, la gran mayoría de este pueblo se siente identificada con la Revolución. El problema cardinal es encontrar la fórmula y hacer las transformaciones necesarias para lograr que la propiedad del estado llegue a convertirse en propiedad del pueblo. No porque sea estatal es social. Esta es una gran traba del diseño estructural de nuestra nación.

Debemos lograr que el trabajo sea el rasero fundamental. El hombre necesita sentir la relación entre su bolsillo y como vive. Existe una falta de sentido de pertenencia y se está manifestando en la indisciplina social, en el maltrato a la propiedad pública.

En esta conversación sobre nuestro país y su futuro no podía faltar hablar de los jóvenes y su importancia. Pepe Alejandro es muy optimista con respecto al tema: “¿Cómo enamorar a alguien que no tiene el elemento vivencial y ha crecido en momentos muy diferentes, en los cuales los paradigmas no siempre están presentes en la vida cotidiana? Implicarlos a la causa es un gran desafío.

“Yo estoy implicándote con esta entrevista. Cuando hablo contigo te digo que estoy aquí. Debemos lograr que nuestra Revolución sea más socialista y más democrática, más creativa, más ingeniosa. Pero la solución no está en irse a otros países. Actualmente hay miles de muchachos con talento fuera del país y viven de las migajas del gran mundo.

“El mensaje debe cambiar, hay que atraer a la juventud de hoy con métodos de hoy, no de ayer: Debemos tener la capacidad de confiar en los jóvenes y de permitirles que debatan sus propios temas. Brindarles espacios, confiar en ellos, dejarlos asumir tareas. La batalla hay que darla donde estés. El camino es largo y accidentado”.

-¿Cómo debe ser el papel de los

medios y la prensa en este proceso?

Muy activo. Ahora, como nunca, hace falta la inteligencia, el análisis ponderado. Estoy trabajando por el periodismo revolucionario que hace falta, no por el francotirador.

-¿El pueblo tiene suficiente información

sobre cómo funciona nuestra sociedad

y de las dificultades reales que tenemos?

No la tiene toda. La información se burocratizó, centralizó y se guardó en una caja fuerte. Es culpa de todo el mundo, no vayan a acusar a los periodistas, algunos se acomodaron, pero otros no. El Partido ha tratado de propugnar una estrategia, pero no es una lucha fácil. Creo que todavía faltan muchas rendiciones de la gestión gubernamental ante los ciudadanos. Hay que abrir la comunicación.

Cierto es que José Alejandro Rodríguez ha sabido llevar la sección Acuse de Recibo utilizando el periodismo que necesitamos hoy día, el del “puño, pero con terciopelo, con sutileza, con pequeñas dosis de ironía”.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: conocer el funcionamiento de la sección Acuse de Recibo y buscar un análisis de la sociedad cubana actual.

Objetivos colaterales: Conocer de los inicios de la sección. Conocer del entrevistado las características que, a su juicio, debe tener un periodista para conducir una sección como esta. Analizar los problemas más frecuentes observados a través de la sección.

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De opinión autorizada.
Por el canal que se obtuvo: Encuentro directo.

Tipo de título: Genérico.
Tipo de entrada: De presentación.
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1-abierta, 2-abierta, 3-cerrada, 4-abierta.
Tipo de conclusión: De opinión del entrevistador.

Fuentes consultadas:

Fuente documental: Periódico Juventud Rebelde, días 18, 19, 20. 21, 22 de noviembre del 2008.
El entrevistado.

AVANCES EN LA MEDICINA

Investigadores y estudiantes buscan nuevos métodos para combatir las bacterias.

LILIBET ENRIQUEZ INFANTE,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Las bacterias que encuentran cobijo en el organismo humano ya se ven obligadas a abandonar su residencia, pues Radell Echemendía Pérez, estudiante de la Facultad de Química de la Universidad de La Habana, encontró una manera de combatirlas mediante una novedosa reacción.

En estudios anteriores quedó demostrada la posibilidad de conjugar esteroides, sustancias que intervienen en la regulación hormonal, con péptidos, compuestos orgánicos. Los elementos originados ejercen influencia en las células cancerígenas y las bacterias.

“Perseguimos como objetivo fundamental de la investigación obtener una variabilidad de compuestos con diversidad estructural y seleccionar el de mayor actividad antibacteriana. Para contribuir al desarrollo de la medicina y prevenir enfermedades que perjudican a la sociedad”, comentó Radell Echemendía Pérez.

Daniel García Rivero, Doctor en Ciencias Químicas, junto al estudiante lograron esta conjugación mediante una reacción multicomponente, es decir, utilizando cuatro sustancias químicas y manteniendo una invariable para evitar afectaciones en el rendimiento y purificación del producto.  

Estas investigaciones se desarrollaron en el Centro de Estudios de Productos Naturales (CEPN), empleándose sustancias propias de los laboratorios y otras comerciales. Se ponen a reaccionar mediante un complejo proceso para alcanzar los resultados esperados.

Ficha técnica:

Tipo de título: Genérico.
Tipo de lead: Especial Imaginativo.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida.
Tipo de fuente: No documental y directas: Radell Echemendía Pérez, estudiante de la Facultad de Química de la Universidad de La Habana; Daniel García Rivero, Doctor en Ciencias Químicas e Investigador.
Primer valor noticia: Interés colectivo.
Otros dos valores noticia: Progreso y Actualidad.
Tipo de noticia: En desarrollo.

ENTRE LA COMPULSIÓN Y LA FUENTE INFINITA DE ENTRETENIMIENTO

El comediante y el músico se mezclan en la personalidad de Anael Granado, más conocido por el gordo Titi.

SERGIO ALEJANDRO GÓMEZ GALLO ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Un niño corre a saludarlo: ¡Titi, Titi!, y se escucha un murmullo. “Mira, ese es el gordo de la televisión”, y aunque Anael Granado (el Titi) no se considera famoso, cuando sale a la calle, no le faltan muestras de aprecio. Hacer de la vida cotidiana su cantera para provocar risas le ha dado el reconocimiento de la gente. El que lo conoce mejor, sabe que Anael no termina en el humorista; a la sombra de sus éxitos como comediante vive un talentoso compositor musical.

-¿Cuándo te diste cuenta

que querías ser humorista?

Yo no me di cuenta en ningún momento. Es una compulsión y una necesidad que se trae consigo. Desde pequeño me gustaba pararme en medio de los lugares y que la gente me mirara y se riera. El destape final fue en la Universidad cuando yo decía las cosas y las personas por alguna razón se reían.

-Eres graduado de Ingeniería Eléctrica

en la CUJAE. ¿Cuándo se produce el

salto de ingeniero a humorista profesional?

Fue casi inmediatamente: yo terminé la CUJAE en julio de 1993 y comencé en un grupo humorista profesional en septiembre del mismo año. Pasó poco más de un mes.

-¿Para qué te ha servido estudiar

una carrera universitaria?

Esto es algo que escuché decirle a un profesor y me ha servido mucho: la Universidad  te enseña a enfrentar mejor la vida y a buscar alternativas.

-¿Cómo descubres que eres famoso?

¿Famoso…?

-Yo sé que no te defines así, pero...

Vamos a entrar en tu nomenclatura. Yo me doy cuenta de la fama cuando las cosas que antiguamente para mí eran cotidianas dejan de serlo, digamos, montar en una guagua o caminar por la calle. Mucha gente te conoce y da lo bueno que tiene, pero otra da lo malo.

-¿Tu fama te ha sacado

de algún problema?

La licencia de conducción. Me han parado entre cinco y siete veces y nunca me han puesto multas.

-¿Consideras que haces

un humor social?

Sí. El humor que nosotros hacemos es más de un 80 por ciento social. No hablamos de la vida tal y como es, transmitimos las cosas con códigos alterados para que sea humorístico.

-¿Es difícil hacer ese tipo de humor?

Es difícil. Lo que más nos perjudica es la autocensura, te limitas a la hora de decir algo por el qué dirán. A veces piensas: me parece que esto está muy duro, tengo que aflojar o, incluso, cuando dices algo y el público reacciona demasiado, te limitas. La censura también existe, nosotros hemos tenido que cambiar espectáculos en lugares porque al director del teatro le ha molestado o porque a alguien del público el día anterior le incomodó. Pero para mí la más importante es la autocensura.

-¿Cuál es la peor pesadilla

de un humorista?

El humorista tiene una cosa que lo diferencia a otras manifestaciones del arte. Cuando en otras tienes un día malo la forma en que lo expresas es más sutil. Los especialistas podrían notarlo, pero en el gran público puede pasar inadvertido. Nosotros estamos en una línea muy fina entre el ridículo y la euforia: por un cambio de acento o una pausa fuera de lugar, el chiste no funciona y pasas directamente al bando del ridículo y todo el mundo se da cuenta.

-Hay en ti dos facetas: El Titi

que sale en televisión y trabaja

en los clubes, y el Anael Granado

que hace música y sólo sale en los

créditos. ¿A qué le atribuyes que

el primero sea mucho más conocido?

El humor es como la pólvora, la música no. La propagación de la música es mucho más lenta. Aquí en Cuba hay una inclinación natural al humor, hay mucha necesidad de humor; además, es una de las manifestaciones artísticas más económicas. A un humorista lo paras en cualquier lado con un micrófono, o sin él, y se puede dar la función. Esto ha permitido que el humor llegue a muchos lugares y se propague más rápido.

-¿Qué es la música para ti?

La música es una fuente de entretenimiento infinita. La música en sí es infinita y como lo es, tienes la posibilidad de divertirte con algo que siempre va a cambiar. Me da también la posibilidad de la soledad que disfruto mucho.

-¿Cómo se mezclan tus dos facetas con

el Anaelito de su casa y sus amigos?

Ahora, como profesionalmente soy humorista, me administro y disfruto más escuchar que hablar. Muchas veces llego a encuentros entre amigos y lo que quiero es estar callado, no soporto estar en primera línea poniendo el tema y poniendo la gracia. La música..., bueno, la música... no puedo separarme: soy las dos cosas.

-El Titi no pasa inadvertido en ningún

lugar. ¿Crees que el físico te ha ayudado

a consolidar una identidad que

te diferencia de los demás?

El físico ha sido muy importante, cosa que lamento, estoy ahora en una dieta severa que pienso funcione y esa imagen va cambiar y cuando cambie, veremos qué sucede. Cuando yo empecé en el humor pesaba aproximadamente 150 libras menos de las que peso ahora y era cómico. La gente no decía: si él fuera gordo fuera más cómico.

El Titi como es un gordo es más propenso a ser un antihéroe, las personas se identifican con los antihéroes. Los gordos somos como los marginados de la sociedad y si te encuentras con un gordo que es triunfador y bromista, la gente se identifica. Con Otto, mi compañero de trabajo, pasa una cosa curiosa: la gente le dice que para él todo es fácil porque no es gordo y que el mérito es mío porque siendo gordo he salido adelante. Mi esperanza es que independientemente de mi peso siga siendo cómico.

-¿Estás conforme con

lo que has logrado?

Estoy conforme con el humorista, pero no con la parte de la música. Las fórmulas del humor están hechas y son bastante rígidas, no pienso que pueda lograr mucho más de lo que he logrado. Sin embargo, como la música es tan abstracta, tengo más caminos y más puertas que tocar. Quiero explorar más en la música.

Ficha técnica:

Tipo de entrevista: De personalidad.

Objetivo Central: Conocer las facetas de la vida profesional del entrevistado.

Objetivos secundarios: Ahondar en su personalidad. Conocer sobre su historia personal. Conocer sus planes profesionales.

“LA MEDICINA Y EL TEATRO VAN DE LA MANO”

Para la doctora Elizabeth Esquivel, ser anestesióloga le ha servido para escribir muchas de sus obras. Obtuvo el Premio Hispanoamericano de Teatro.

Texto y foto:
ANGÉLICA M. MENÉNDEZ HIDALGO,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

A Elizabeth Esquivel la conocen muchos como excelente residente en anestesia, como incansable médico que ha salvado innumerables vidas en diversas partes del mundo. Sus profesores no la imaginan en otra faena que no sea la medicina. Vestida de verde o de blanco parece casi imposible relacionarla con la dueña del Premio Hispanoamericano de Teatro que pende en un enorme cuadro de la sala de su casa.

Parafraseando el viejo dicho “insólito, pero cierto”, esta mujer definitivamente esconde encantos. En las noches, cuando casi termina el largo día de trabajo en cualquiera de los múltiples hospitales de Ciudad de La Habana donde brinda su servicio, se sienta a dar alas a su imaginación y, como ha hecho desde pequeña, escribe y escribe obras de teatro que han ido acumulándose con el paso el tiempo.

Con timidez y a petición de su hermana, decidió presentar una de sus obras más queridas en Los Juegos Florales Hispanoamericanos, uno de los concursos más antiguos del continente y, para su sorpresa, obtuvo el Premio de Teatro.

Esas son sus dos pasiones: la medicina y escribir, y parece que en ambas tiene un gran don. Así transcurre su vida, entre libretos, guiones y batas blancas.

“Desde pequeña me gustaban las dos cosas, pero llegó el momento de decidirme por una. Ese año comenzaron las pruebas de ingreso y una estaba en letras y otra en ciencias. Tenía que hacer cinco exámenes, eran muchos y preferí la Medicina porque valoré tendría más oportunidades.

“En mi etapa de estudiante, las carreras se veían de otra forma.  Se apreciaba más ser médico que una carrera de dramaturgia o teatro, no sé por qué, pero era así, y no puedo negar que influyó bastante.” 

La palabra arrepentimiento no ha tenido espacio en ella, pues adora ser médico. Como no tiene dos vidas para dedicar a ambas vocaciones el tiempo que se merecen, distribuye sus horarios para que en las noches pueda tomar la pluma y escribir.

“Nunca he podido abandonar el teatro, en la escuela de Medicina se hacían pequeñas obras con lo que yo escribía. En quinto año de la carrera recuerdo que me presenté al concurso Cuba Vive.

“Había que desarrollar el tema de los efectos del bloqueo en la salud, y como es algo tan manido, lo hice con una obra teatral, y parece haber gustado porque obtuve el primer lugar y me proporcionó ser delegada de honor al Festival Internacional de la Juventud y los Estudiantes.”

Ella para escribir necesita inspiración, pero no espera que llegué espontáneamente: “Mi familia es mi musa. Una vez estuve tres años en una misión internacionalista, lejos de todos, solo con mi esposo, y no produje nada de nada, y en cuanto los vi, que sentí que estaban cerca, regresé a las andadas.

“Aunque sería muy injusto hablar de familia y no destacar a una personita en específico, mi hermana, que es mi ángel guardián. No solo porque ha estado en todos los momentos necesarios, sino porque me brinda  gran parte de la teoría que necesito. Ella  es periodista e impartió cursos de dramaturgia, domina la técnica, pero no escribe, y al notar que tenía esta habilidad, me ayudó.”

-Volviendo al premio,

¿sentía que podría ganarlo?

Para mí era casi imposible, había personas consagradas por completo a este saber y sabía que eran mejores. Yo solo tardé una semana en escribir la obra que, por cierto, no pegaba mucho para un concurso internacional, pues reflejaba al mismísimo cubano.

Es una comedia basada en hechos reales. Trata de un señor ciego, está solo, viudo, sin hijos y vive en una mansión del Vedado. Allí aparecen varias personas para cuidarlo y luego quedarse con la casa. También tiene una familia en el Norte, interesada en la casa. En fin, la trama son esos personajes detrás de la casa y el viejo que es ciego, pero no bobo, hace también de las suyas. Se llama A la caza de una casa.

-La medicina y el teatro son campos

muy diferentes y complicados,

¿para usted tienen alguna relación?

En mi vida, la medicina y el teatro van de la mano. Una, aunque parezca que no, influye en la otra. Escribir me relaja cuando estoy estresada y la medicina, en especial la anestesiología, me ayuda a crear historias, me sirve de punto de partida.

Muchas de mis obras tratan casos muy dramáticos de niños enfermos. Por ejemplo, cuando estuve en Timor Leste vi el caso de una niña que nació con tuberculosis, una enfermad muy común allá y, para salvarla, los padres, con tuberculosis también y sin recursos para la medicación o la alimentación, se la dieron a un pastor extranjero, quien dijo que se ocuparía de la niña con la condición de que la familia no se acercara más a ella.

Cuando llegué a Cuba enseguida escribí esa historia y le puse Gabriela, el nombre puesto por aquel hombre a la niña.

-¿Dónde ha tenido mayor reconocimiento,

en la salud o en el teatro?

Si lo miro por el sacrificio y el esfuerzo, definitivamente he tenido mayor reconocimiento en el teatro, porque recuerdo que A la caza de una casa la escribí en una semana. Se perfeccionó después, pero el sacrificio como quiera que lo mire es mayor en la medicina, es donde de veras he dejado de dormir y le he puesto mayor empeño.

Hasta que fui Médico General Integral disfruté de mucho reconocimiento; cuando estuve en otros países también lo tuve, pero como anestesista soy casi invisible.

No lo puedo negar, a veces es un poco frustrante ver como algo, a lo que no le dedico ni una cuarta parte de mi tiempo, la gente lo gratifica y lo reconoce; y en lo otro, donde doy todo de mí, es prácticamente anónimo, pues el paciente aún no conoce la dimensión de nuestro trabajo.

-¿Por qué escogió esa especialidad?

Porque me gusta y, además, es una deuda. Cuando tenía 14 años estuve muy grave, en terapia intensiva, y al estar más recuperada vino la visita de todos los médicos para preguntarme cómo seguía, en eso llegó el anestesiólogo, me tocó y dijo: “¿Te acuerdas de mí? Y yo le respondí que no, que no sabía quien era, y ese hombre puso una cara que aún hoy la recuerdo.

Pero eso no fue todo, luego de graduarme, en Timor Leste, le salvamos la vida a una niña y vi cómo el anestesiólogo dio todo de sí para salvarla, y cuando fuimos a verla, ese hombre le hizo a aquella muchachita la misma pregunta que me habían hecho a mí, y ella igualmente dijo que no se acordaba.

-¿No ha escrito esta historia?

No, no lo he hecho aún, pero es una excelente idea, sería una historia preciosa.  ¡¿Cómo no se me ocurrió antes?! Prometo que será lo próximo a escribir, de seguro sale algo bien.

Ficha Técnica:
 
Objetivo central: Investigar sobre la aptitud de Elizabeth para escribir teatro, a pesar de dedicarse a una rama completamente diferente, que es la medicina.

Objetivos Colaterales: Indagar qué relación tiene la anestesiología con el teatro. Saber con cuál de las dos ha sido más reconocida y su opinión con respecto a esto.

Tipo de entrevista:
Por sus participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Directa.

Tipo de título: De cita textual.
Tipo de entrada: De presentación.
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1-directa, cerrada; 2-directa, abierta; 3-directa, abierta; 4-directa, abierta; 5-directa, cerrada.
Tipo de conclusión: Opinión del entrevistado.

Fuentes consultadas: Agencia de Información Nacional: Obtiene cubana premio Hispanoamericano de Teatro. En: laventana.casa.cult.cu. Consultado el 15/07/09.

LA LANGOSTA VENCE ENTRE LOS MARISCOS

 

Con el propósito de mejorar sus ofertas e incrementar el plan de captura de langosta para el próximo año, el sector pesquero de Pinar del Río  efectúa mejoras en sus instalaciones.

 

CLAUDIA ESTHER DUPEYRÓN GARCÍA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Proyectos de extracción de variadas especies de mariscos abundantes en las costas pinareñas y mejoras tecnológicas en la industria pesquera constituyen las próximas labores de la Unidad Empresarial de Base (UEB) Industria, con el objetivo de mejorar sus ofertas, anunció José Manuel Valdés, director de esta entidad en la provincia.

Tras contar con las tecnologías especializadas, se elaborarán jugos y salsas de langosta, que estarán a la venta en todas las tiendas y pescaderías de la provincia tanto en moneda nacional como en pesos convertibles.

La industria langostera perfeccionará su trabajo, beneficiará las condiciones constructivas del centro conservero de pescado, lo que redundará en mejor calidad del producto final, en correspondencia con los requerimientos de los mercados más exigentes, apuntó Valdés.

También serán instaladas empresas para el procesamiento de otros tipos de ejemplares, con el propósito de incrementar las demandas y ofertas alimentarias de la población  pinareña; además de ampliar la conservadora de bonito y el acopio de especies como la jaiba, el cangrejo, el cobo y el ostión.

La Empresa Industrial de La Coloma cuenta actualmente con un plan superior a las 4 100 toneladas entre langosta, bonito y pescado de escama, en cuya ejecución avanzan 117 embarcaciones con compromisos en los municipios de Cortés, Arroyos de Mantua y La Coloma.

Los puertos pesqueros de Pinar del Río aportan más del 45 por ciento de las capturas de langosta al país, lo que equivale a casi 200 millones de pesos convertibles y un apreciable monto en moneda nacional.

Ficha Técnica:

Tipo de título: Llamativo.
Tipo de lead: Sumario de Qué.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida + Datos adicionales.
Tipo de fuentes: No documentales, directas.
Valores noticia: Actualidad. Proximidad o cercanía. Interés colectivo.

 

“DE VOLVER A NACER, ESCOGERÍA SER PROFESORA DE QUÍMICA”

 

 

Ser maestra no es solo una profesión; para Mercedes Caridad García Pedroso, alumna fundadora del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, significa todo en su vida.

 

Texto y foto:
KARLA VALERO TIELES,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

A los 15 años, mientras todas las niñas sueñan con una gran fiesta, el clásico vals y las fotos de recuerdo, Mercedes Caridad García Pedroso andaba por lo más intricado de los montes matanceros en una labor que se alejaba del tradicional festejo. Era 1961, y ella no dudó en dar el paso al frente para participar en la Campaña de Alfabetización.

Hoy, Máster en Ciencias  Didáctica de la Química y Asesora de Superación del Centro de Desarrollo Educacional de la Vicerrectoría de Investigaciones y Postgrados del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (ISPEJV), acepta compartir las experiencias recogidas tras largos años como educadora, y confiesa cuan gratificante le ha sido la vida como pedagoga.

-¿Cuándo comenzó a

interesarse por el magisterio?

Desde niña quise ser maestra. Aunque me atraían otras cosas, como la medicina, siempre supe que quería enseñar. En 1961, al participar en la Campaña de Alfabetización, pude reafirmar mi vocación.

-Usted tuvo claro desde el primer

momento que quería enseñar Química,

¿cómo surge el amor por esa materia?

Gracias a mi profesor de Química, Cantera Estuch, del Instituto de Segunda Enseñanza de Cárdenas. Él impartía las clases de una manera que lograbas entenderlo todo sin mayores dificultades, parecía que contaba un cuento. En cada encuentro transmitía la devoción que sentía por la asignatura y yo la iba recibiendo. Luego el trabajo en el laboratorio, esa experiencia directa con la asignatura, terminó enamorándome por completo. Después busqué la oportunidad de mezclar mis dos pasiones: la pedagogía y la química.

-¿Cómo llegó al Varona

para estudiar magisterio?

Yo estaba en segundo año del preuniversitario, llegaron las becas para ingresar a la carrera y no lo dudé un segundo. Llené las planillas y me aceptaron. Abandoné el curso, vine para el Pedagógico y hasta el día de hoy no me he ido, ni pienso hacerlo.

Mercedes Caridad ingresó el 5 de enero de 1964 como estudiante. Durante más de años colaboró como alumna ayudante y por sus calificaciones quedó ubicada en el propio Instituto.

“No concibo la vida fuera del Varona. He pasado aquí cada etapa desde su fundación, cada momento, los buenos y los que no lo fueron tanto. Lo considero más que un centro de trabajo, un hogar. Es el lugar donde me he forjado, donde perfilé mi personalidad y pude llevar a cabo las perspectivas que tenía como maestra.”

-¿Qué recuerda con más

amor de su etapa de

estudiante en el Pedagógico?

Sobre todo a mis profesores del Instituto, responsables en gran medida de que me haya convertido en la educadora que soy. Hablo de docentes como el Doctor Rafael León, o como la Doctora Carmen Vázquez, y muchos otros que reafirmaron mi deseo de ser profesora. Ellos significan mucho para mí.

-¿Desde su perspectiva, qué

representó la fundación del Varona

para la educación en Cuba?

El Instituto fue el padre de todos los pedagógicos, aún cuando en 1964 se fundaron también el de Matanzas y el de las Villas, este fue la locomotora.
A partir de su creación se comenzó a trabajar en el desarrollo de la investigación educativa, en una didáctica de cómo enseñar las asignaturas y en la formulación de los diferentes planes de estudio. El Pedagógico ha sido fundamental para la educación cubana.

-¿Y las principales funciones

que cumple el Varona?

La labor principal del Pedagógico es la formación y superación del personal docente. Además de desempeñar un papel protagónico en la elaboración de los planes y programas educacionales, y en el apoyo a las diversas tareas que en este campo ha tenido la Batalla de Ideas.

También realizamos investigaciones para los diferentes niveles de la enseñanza, tanto cubana como extranjera, ya que tenemos convenios con varios países de Latinoamérica, Europa y África.

-¿Cuál es la fórmula secreta

del Pedagógico para la

formación de maestros? 

Trabajamos mucho en el aspecto vocacional de nuestros estudiantes, nos preocupamos sobre todo por su formación integral. Somos consientes de las cualidades que deben formar parte de la personalidad de un profesor, y ponemos todo nuestro empeño en fomentarlas.

Para la Doctora,  gran parte del éxito de los estudiantes recae en el profesor,  por eso siempre se ha exigido mucho como educadora. Al preguntarle sobre las cualidades del maestro, respondió: “Un buen educador debe ser  honesto, esforzado, creativo, sentir mucho amor por lo estudiantes y por la carrera. Tiene que ser un estudioso constante, esforzado y preocupado por su propia superación.”

Formar educadores es parte de su vida, labor que también realizó en el Destacamento Manuel Ascunce Domenech. Surgido ante la carencia de profesores e integrado por estudiantes de décimo grado de las escuelas en el campo, quienes al mismo tiempo que daban clases, recibían una rigurosa formación como maestros.

Sobre su participación en aquel revolucionario proyecto, del cual fue profesora fundadora, evoca: “Han pasado los años, pero no los olvido porque fue una experiencia buena e interesante. Esos maestros que se formaron dentro de la emergencia, igual que yo y no pocos de mis compañeros, a pesar de ser tan jóvenes, ni siquiera habían terminado el bachillerato, resultaron muy buenos alumnos. Me lleno de satisfacción y orgullo porque muchos de ellos están incorporados  a distintas esferas de la enseñanza, incluso a niveles importantes.”

Los ojos le brillan por la emoción que producen los viejos y buenos recuerdos; entonces, cuenta sobre su participación, en el 2005, como Asesora del Programa de Alfabetización y Educación para la vida Yo, sí puedo.

Estuvo en las montañas andinas, en una población llamada Quilanga, en la provincia de Loja, Ecuador. Fue un año difícil, lejos de la casa, de la familia, en un lugar extraño. No faltaron las complicaciones: las condiciones geográficas del lugar no eran las mejores, había que subir grandes lomas y dar largas caminatas para llegar a cada habitante, a lo que se sumó un padecimiento en la rodilla derecha.

Pero ella sabía que el esfuerzo valdría la pena: “Poder participar en el proyecto representó un gran privilegio para mí. Es gratificante poder ayudar a gente tan pobre y necesitada. La mayoría no conocía qué era Cuba, ni dónde estaba, y al final, terminaron sintiendo un gran afecto y cariño por los cubanos, por aquellos que les brindaban la posibilidad de aprender a leer y a escribir: esa es la mayor recompensa, saberse útil, llevar la enseñanza a quien más la necesita.”

-¿Qué puede contar sobre las

semejanzas entre esta experiencia

en Ecuador y la de 1961, en Cuba,

durante la Campaña de Alfabetización?

A pesar de tener un mismo fin, son dos vivencias muy diferentes, en lugares y momentos de mi vida, personal y profesional, completamente distintos.

Pero tienen en común que son obras para las cuales se necesita amor por lo que se hace. Ambas estuvieron dirigidas a las capas más pobres y necesitadas, fueron oportunidades en las que se pudo demostrar la grandeza y la fuerza de nuestro pueblo. Me siento privilegiada por haber participado en estas campañas, me aportaron mucho como persona.

-Usted ha participado en casi todos

los procesos de la enseñanza en

Cuba, ¿qué opina del desarrollo

de la educación en nuestro país?

Sin duda se ha avanzado mucho, pero todavía hay cosas por hacer. Debemos aprender de los maestros de más experiencias; no puede ser como hace 40 años, porque eso sería negar el desarrollo, pero hay detalles que rescatar y guiar por un camino con precisión, con seguridad, analizando nuestros puntos negativos y positivos.

Hay que trabajar mucho para lograr que se incorporen más jóvenes a estudiar magisterio, y hacer una revisión profunda de lo que tenemos hasta ahora y de lo que queremos alcanzar para de esta forma seguir avanzando con paso firme.

La Doctora García Pedroso no solo es la mujer profesional destacada en los campos de la educación y la química, también es dueña de un hogar. Para poder llevar todo a la vez, cuenta con el apoyo de sus dos amores: esposo e hijo. Para ella es fundamental la comprensión de ambos: “Puedes tener mucha voluntad, pero sin la colaboración de la familia, pasas un enorme trabajo.”

Me atrevo y le pido un breve comentario sobre su vida personal: “Soy una mujer realizada. Si algo tuviera que lamentar, es no haber tenido más hijos. Una familia más numerosa hubiera sido verdaderamente magnífico, pero por estudiar y superarme lo fui dejando atrás.

“Pero no tengo quejas, soy afortunada por el esposo que tengo, y mi hijo es maravilloso, ingeniero químico, parece que de tanto contacto con la materia, también le gustó, aunque se decidió por la ingeniería en lugar de la enseñanza.”

-En una retrospectiva de su vida,

¿qué pensamiento le surge?

Que me siento feliz y agradecida de ella. Y sin duda, de volver a nacer escogería ser profesora de Química.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

Ficha Técnica:

Objetivo central: Conocer  aspectos sobre la vida profesional y personal de la entrevistada.

Objetivos colaterales: Conocer los motivos que la llevaron a estudiar magisterio y su participación en las distintas campañas que en el campo educacional ha realizado la revolución, además de indagar en la labor del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (ISPEJV).

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De personalidad.
Por el Canal que se obtuvo: Encuentro directo con la entrevistada.

Tipo de título: De cita directa.
Tipo de entrada: Anecdótica.
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1- De exploración; 2- De exploración; 3- Directa; 4- De exploración; 5- Informativa; 6- Informativa; 7- Informativa; 8- Abierta; 9- De opinión; 10- De exploración.
 
Tipo de conclusión: De opinión o comentario del entrevistado.
Fuentes Consultadas: 
No documentales: Mercedes Caridad García Pedroso. Directa.

¡SIEMPRE POSITIVO!, ¡NUNCA NEGATIVO! LAS RUEDAS DE LA VIDA

El hijo que muchas veces no limpia su cuarto y se la pasa viendo televisión, significa que... ¡Está en casa!

El desorden que tengo que limpiar después de una fiesta, significa que... ¡Estuvimos rodeados de familiares o amigos!

Las ropas que están apretadas, significa que... ¡Tengo más que suficiente para comer!

El trabajo que tengo en limpiar la casa, significa que... ¡Tengo una casa!

No encuentro estacionamiento, significa que... ¡Tengo coche!

Los ruidos de la ciudad, significa que... ¡Puedo oír!

El cansancio al final del día, significa que... ¡Puedo trabajar!

El despertador que me despierta todas las mañanas, significa que... ¡Estoy vivo!

Finalmente, por los mensajes que recibo, significa que... ¡Tengo amigos pensando en mí!

CUANDO PIENSES QUE EN LA VIDA TE VA MAL... LEE OTRA VEZ ESTE MENSAJE.

 

DESHOJAR EL CALENDARIO

El deseo y la curiosidad suelen ser las principales motivaciones para la iniciación sexual a edades tempranas. La orientación y comprensión de la familia y la escuela contribuye a no “quemar etapas”.

LILIANA MOLINA Y ROSANA BERJAGA,
estudiantes de tercer año de Periodismo, Facultad de Comunicación, Universidad de La Habana.

“Pensé que ese día tenía que suceder.  Viví la ilusión de una noche y después él no volvió a mirarme. Cumplir quince años me hizo sentir una mujer. Lo conocí el día de mi fiesta y supuse que era el momento indicado para tener mi primera relación sexual. Realmente no sentí nada. Él se fue y me quedé allí, debajo de la escalera, sin saber qué hacer. Luego cometí un intento suicida… estaba desorientada.”

Desear no es estar listos

La adolescencia es una etapa de desarrollo en la que se consolida la autoconciencia y la identidad personal. Es un “período de tránsito” durante el cual no se es niño pero tampoco adulto, por lo que generalmente presenta características de uno y otro de manera inestable. Los cambios físicos en la pubertad atraen la atención del adolescente hacia sí mismo y conllevan a que experimente una necesidad creciente de independencia y autoconocimiento.

Elsa Gutiérrez Baró, Profesora Titular de psiquiatría infanto-juvenil, asegura que un adolescente puede estar apto biológicamente para la reproducción, pero no se encuentra maduro en lo físico, social y emocional para enfrentar este paso.

“El cuerpo se desarrolla, el adolescente se siente grande, pero no tiene madurez ni experiencia para hacer frente a las posibles repercusiones de una relación sexual a edades tempranas. Tienen que hacer primero lo que corresponde a su edad, pues cada etapa de la vida tiene sus tareas y compromisos.

“Es cierto que las personas nacen y mueren sexuadas, pero hay que tener un control propio de la sexualidad. Los adolescentes pueden, a pesar del llamado de su conciencia, obrar contra ella conscientes de los peligros y riesgos de su aventura. No existe una ley que diga a qué edad debe empezarse, no es una cuestión de leyes, se trata de preocuparse por la prevención y promoción de la salud, por darles a los niños una información fidedigna, comprensible, que les resulte útil para prevenir enfermedades y actitudes imprudentes e irresponsables”, explica la doctora.

Afirma, además, que la edad recomendable para iniciar las relaciones sexuales es después de los 16, aunque se está comenzando sobre los 14 y 15 años, a veces en lugares que no son los más propicios: “Desde el punto de vista psicológico, esto podría provocar frustraciones, porque en muchos casos los adolescentes no tienen la madurez ni el conocimiento necesarios para iniciar su vida sexual.”

El deseo y la curiosidad suelen ser las principales motivaciones para la iniciación sexual en los adolescentes, “¿pero qué es sexo sin ternura, sin cariño, sin amor?”.

¿Cosas de niños?

Nelly Ghiotto, estudiante de Medicina, afirma que “con 12, 14 años, no se tiene suficiente madurez para comenzar a tener una relación sexual. Es un período muy conflictivo. Si el adolescente no se entiende a sí mismo, ¿cómo es que va a entender a su pareja? Creo que hay que esperar para saber ciertamente lo que se quiere y no dejarse llevar por la curiosidad, lo que dicen los amigos o imitar las conductas de otros.”

Para Camilo Valdés, de 38 años, “el problema” no está en la edad de inicio de las relaciones sexuales, sino en saber cuidarse de las enfermedades y los embarazos, “porque entonces la carga es para los padres de él o ella.”

Sin embargo, Paulina Echenique, quien trabaja en el estanquillo frente a Maternidad de Línea, considera que “eso hay que combatirlo porque no es normal. Es un crimen ver tantas niñas saliendo del hospital. Uno está preparado para empezar sexualmente después de los 20 años si no está estudiando, de lo contrario, habría que pensarlo. Hoy día las cosas son muy musicales, debería esperarse al matrimonio, pero en la actualidad  eso casi nunca pasa.”

Hay jóvenes que como Sissy Alcántara, estudiante de Diseño Industrial, no aprueban las relaciones sexuales antes de los 15 años, pero en muchos casos aseveran que “esta edad es una buena para comenzar”. 

Isabel, bibliotecaria del Centro Nacional de Educación Sexual (CENESEX), considera que no es necesario intentar prevenir el inicio de las relaciones sexuales a edades tempranas “porque hay impulsos que no pueden controlarse.” También piensa que en esto influyen algunas películas, videos clips y series televisivas que despiertan el interés por lo erótico. “Es difícil contrarrestar este tipo de propuestas cargadas de sensualidad.”

La estudiante de 19 años, Lenia Manso, opina que “no es cuestión de quién empieza primero o después, sino de sentirse preparado y confiar en la pareja; no importa si eres hombre o mujer. Hay muchachas y muchachos que son precoces y comienzan antes por curiosidad. No obstante, los adolescentes deben esperar a tener la suficiente madurez psicológica y física para comenzar las relaciones sexuales.” 

Una explosión de hormonas

En la adolescencia resulta de particular importancia el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios como el vello pubiano, las mamas en la mujer y los cambios en los órganos genitales de ambos.

Entre lo más significativo de esas transformaciones está la aparición en los varones de la eyaculación y en las niñas, de la primera menstruación, denominada también menarquia, que marca una etapa importante en la madurez biológica durante la pubertad.

El ginecobstetra Juan Castell Moreno, Profesor Titular del Instituto Superior de Ciencias Médicas, refiere que durante los primeros años de la adolescencia, los órganos de las niñas no están completamente formados ni preparados para procrear. No obstante, existe la posibilidad de un embarazo sin haber visto la primera menstruación, porque la niña puede estar ovulando, aunque no se haya completado el ciclo menstrual.
 

“El útero y las trompas se encuentran poco desarrollados, por lo tanto, la evolución del embarazo implica mayores riesgos, ya que los músculos pelvianos van desarrollándose a medida que la muchacha madura. Muchas niñas de 12 ó 13 años que salen embarazadas no desarrollan las mamas, están más propensas a la anemia, el parto prematuro y a las enfermedades durante el embarazo.”

 
Según explicó el doctor Castell, durante la adolescencia se recurre más al aborto. En el Hospital Docente Ginecobstétrico "América Arias", el número de interrupciones sólo entre 2003 y 2009 asciende a más de 189 en niñas menores de 15 años, mientras que de 15 a 20 años, se cuentan cerca de 2 900.

“Hay madres que llegan a la consulta y juran que sus hijas no han tenido relaciones sexuales con el novio, pero desconocen que los juegos sexuales también pueden provocar embarazos, pues el espermatozoide tiene la vitalidad suficiente para trasladarse por la zona vaginal hasta el útero. Es por eso que a veces se ve la niña con la muñeca en la mano y ya están embarazadas sin siquiera imaginarlo. El bebé se convierte en un juguete de otras niñas.

“Los varones son más precoces que las hembras. Adolescentes de 10 ó 12 años han dejado embarazada a una muchacha, pero suelen ser menos juzgados que las niñas porque no sufren riesgos, al no ser los de contraer enfermedades de transmisión sexual”, asevera el doctor.

En los últimos años, la edad de la primera menstruación ha disminuido, pero el ginecobstetra asegura que no es el principal factor que determina la iniciación sexual a edades tempranas, pues si la niña está bien informada y tiene una buena comunicación con la familia, puede ser capaz de determinar el momento en que desea comenzar su vida sexual.

Con la manzana en la cabeza

La mayoría de los estudios acerca de la iniciación sexual en los adolescentes muestra que la práctica y la abstención mantienen una relación directa con la educación familiar.

La información brindada al adolescente por la comunidad y la familia constituye un factor que puede contribuir a prevenir conductas riesgosas, pero se requiere de congruencia en el actuar y el decir de los adultos, pues ellos son responsables, en gran medida, de las decisiones y conductas asumidas por el niño al llegar a la etapa adolescente.

A Yanet todos la juzgaron cuando tuvo relaciones sexuales con 14 años, pero señala que su familia reaccionó “mejor” cuando descubrieron que estaba embarazada: “Fue simplemente un desliz, nunca creí que podría pasarme. Quiero mucho a mi hijo, pero con 15 años una no piensa en la responsabilidad que implica la crianza de un niño. Perdí muchas cosas y he tenido que posponer sueños. Con mi madre nunca tuve una conversación fluida sobre sexualidad y con mi padre, menos…Nadie entendió después que había fallado la comunicación”.

“En mi casa nunca me hablaron sobre sexualidad, nunca tuve confianza para contarle nada a  mis padres”, cuenta Yoan, de 23 años, quien asegura que lo dejaron “estrellarse” contra los problemas y hacer las cosas como las imaginó, “por eso cometí muchos errores. Cuando uno comienza a tener relaciones sexuales no hay que independizarse de los padres, se debe contar con ellos.”
 
 
La economista Olga Ferrer comenta que mientras más temprano se les comience a hablar a los niños sobre sexualidad, es mejor. También afirma que hay que decirles cómo son las cosas sin evasiones ni tabúes, “porque después la realidad les resulta chocante. Los muchachos de 10, 12 años ya comienzan a pensar en las discotecas, en las fiestas, y allí es donde con más frecuencia ocurren estos encuentros que a veces pueden pesar toda la vida. Siempre oriento a mis hijas y les digo que se protejan.” 

Francisco Díaz  es abuelo de seis nietos y manifiesta que les ha brindado confianza para hablar sobre sexualidad: “Ellos concuerdan conmigo en que primero hay que estudiar y después habrá tiempo para formar una familia.”

No obstante, todavía hay adultos que temen atravesar la frontera de los prejuicios e incluso desaprueban que se traten temas sobre sexualidad en las escuelas, porque eso “despierta el deseo” en los adolescentes.

Del dicho al hecho…

La escuela, dentro del sistema educativo, debe reafirmar el aprendizaje obtenido en el hogar, proporcionar información y consolidar valores mediante la convivencia de los maestros y alumnos. Más allá de lo académico, debe tomar como referencia los problemas reales de la vida cotidiana para conocerla, reflexionar y enriquecerla.

En el Politécnico Antonio Guiteras, del Vedado, una profesora del centro afirma que allí se conversa mucho sobre sexualidad: “Los promotores de salud están vinculados con la escuela y frecuentemente vienen, imparten conferencias y sostienen encuentros con los alumnos.”

Sin embargo, Juan Carlos Trujillo, presidente de la FEEM en el politécnico, plantea que “en ocasiones se tratan esos temas en los turnos de debate y reflexión, pero no es algo sistemático. No existe ningún tipo de coordinación con algún promotor, pero conocemos al almacenero del Centro de Prevención contra las ITS/VIH/SIDA, quien nos facilita los plegables, revistas y afiches que repartimos por las aulas.”

La profesora Dulce Valera reconoce que “el papel de la escuela es importante, porque contribuye a que los alumnos tengan una mejor educación sexual. La familia también es fundamental, aunque existen algunas que consideran a la escuela como la encargada de decirlo y hacerlo todo, y están en un error. Debe existir un apoyo mutuo, sin delegar responsabilidades.”
 

“Empecé a tener sexo bastante temprano y tuve que orientarme solo. Por lo general, en las escuelas lo único que dicen es cómo se pone el condón, y a mí no me gusta usarlo”, opina Andy, estudiante de Contabilidad. El joven agrega que “en las aulas podríamos proponer temas, pero es que nadie se atreve a hablar. Todo es importante en el sexo y deberían referirse, por ejemplo, a la higiene. He aprendido en la práctica, como todo el mundo. La teoría no enseña nada.”

Un grupo de estudiantes de la secundaria básica Guido Fuentes sostiene que en el aula no les hablan sobre el aborto o el inicio de las relaciones sexuales, pero sobre el uso del condón, sí. Algunos grupos tienen círculos de interés sobre sexualidad, por lo que tienen que esperar las exposiciones de los trabajos para informarse, dicen.

Letty Rodríguez, Profesora General integral (PGI) de octavo grado de la secundaria, explica que no hay un turno específico para hablar sobre sexualidad: “No es como la ortografía, que la puedo trabajar en todas las asignaturas. Un espacio bueno para tratar el tema sería la teleclase de Biología o el repaso que les corresponde a  los alumnos una vez a la semana.

“En el centro no se han dado casos de embarazos, por lo que se supone, ellos tengan conocimiento. El turno de debate nos lo planifican, y si este mes lo que toca es política, eso es lo que voy a debatir.”

Yalicia Sánchez, PGI y jefa de noveno grado, señala que “dentro de la escuela debería haber alguien especializado que les hable a los estudiantes acerca de las relaciones sexuales. Ellos pueden acercase a nosotros, pero no estamos capacitados para hablarles sobre sexo. Se corre el riesgo de que interpreten mal lo que decimos y los padres se quejen.”

En cuestiones como esta, no es preciso sentar culpables en el banquillo de los acusados, pero que las relaciones sexuales comienzan a edades cada vez más tempranas es una realidad difícil de ignorar. Que “la juventud está perdida” es, en muchos casos, la justificación para evadir responsabilidades y para hacer recaer la “culpa” sobre los adolescentes. Estos pueden fallar, pero los adultos  también se equivocan y aprenden.