MIEL Y CANELA

Canela y miel son las únicas substancias alimenticias en el planeta que no se echan a perder ni se pudren.  Aunque su contenido se puede convertir en azúcares, de todas formas la miel siempre es miel.

Si la miel se deja por largos períodos de tiempo en un lugar oscuro se cristalizara.  Cuando esto pase abra la tapa y con el calor de agua hervida, déjela derretirse.  La miel estará tan buena como cuando nueva.

Nunca hierva la miel ni la ponga en el microondas, de esta manera se matan sus enzimas. La canela y la miel (y esto no les gustara a las compañías de medicamentos), pueden curar muchas enfermedades.

La miel es producida por la mayoría de los países del mundo.  La ciencia acepta a la miel como un medio muy efectivo para tratar enfermedades. La miel puede ser utilizada sin dar efectos secundarios y tomada en la dosis correcta, aunque sea dulce, no afecta a los diabéticos.

'Weekly World News'.  Una revista en Canadá (17.01.1995) produjo una lista de enfermedades que pueden ser curadas con miel y canela:

-Enfermedades del Corazón

Haga una pasta de miel y canela, aplique todas las mañanas en pan, en vez de mermelada y cómala regularmente como parte del desayuno.  Esto reducirá el colesterol en las arterias y prevendrá en el paciente ataques al corazón.

Además, aquellos que ya hayan pasado por un ataque al corazón, si siguen este proceso, estarán protegidos de sufrir un siguiente ataque al corazón.  El uso regular de estas substancias ayuda a retener el aliento sano y a fortalecer el músculo y el movimiento rítmico del corazón.

En Estados Unidos y Canadá, varios asilos de ancianos han curado con mucho éxito pacientes que cuyas venas han perdido flexibilidad y se han tapado. La miel y la canela las revitalizan.

-Artritis

Pacientes con artritis pueden tomar diariamente por las mañanas y las noches una taza de agua caliente con dos cucharadas de miel y una cucharada pequeña de canela en polvo. Si se toma regularmente incluso la artritis crónica puede ser curada. Recientes investigaciones por la Universidad de Copenhagen demostraron que aquellos doctores que trataron a sus pacientes con una mezcla de una cucharada de miel y media cucharadita de canela antes del desayuno, corroboraron que en una semana, de 200 pacientes, 73 ya no sentían dolores artríticos y al mes, casi todos los pacientes que no podían ni caminar o moverse por los  dolores, se movían sin sentir dolores.

-Digestión

La canela esparcida en dos cucharadas de miel tomadas antes de las comidas pueden reducir la acidez y digerir hasta los alimentos mas pesados. La miel tomada con canela también ayuda a curar el estómago, aclara y hasta cura úlceras completamente. Estudios hechos en India y Japón revelan que la miel y la canela reducen el gas en el sistema digestivo.

-Catarros y Resfríos 

Un científico en España ha comprobado que la miel contiene un ingrediente natural que mata los gérmenes de la influenza y que protege a los pacientes del catarro.  Aquellos que sufren de severo resfrío pueden tomar una cucharada de miel tibia con 1/4 de cucharadita de canela por espacio de tres días.  Este proceso cura cualquier resfrío y aclara la sinusitis.

-Longevidad

El té hecho con miel y canela, tomado regularmente disminuye los daños causados por la edad avanzada en los tejidos. Tome cuatro cucharadas de miel, una de canela en polvo y tres tazas de agua hirviendo para hacer un te. Tome un cuarto de taza, tres a cuatro veces al día. Mantiene a la piel fresca y disminuye los daños causados por el envejecimiento de tejidos y radicales libres, alargando el período de vitalidad.

-Infecciones de la vejiga

Tome dos cucharaditas de canela en polvo y una cucharada sopera de miel  en un vaso de agua tibia y bébalo normalmente. Destruirá los gérmenes en la vejiga

-Colesterol

Dos cucharadas miel y tres cucharaditas de canela en polvo mezcladas con  16 onzas de te administrados a un paciente con altos niveles de colesterol, redujeron sus niveles en la sangre un 10 por ciento en las primeras dos horas del tratamiento. Como mencionado anteriormente para pacientes artríticos, si tomado tres veces al día, cualquier enfermedad de colesterol crónica es curada. De acuerdo a la información en esta revista, la miel pura tomada como alimento a diario ayuda a reducir el colesterol.

-Sistema Inmunológico

El uso diario de miel y canela en polvo fortifica al sistema inmunológico y protege al cuerpo de bacterias y virus. Científicos han encontrado en la miel varias vitaminas e hierro en grandes cantidades.
El uso constante de la miel fortifica las células blancas de la sangre y protege de enfermedades.

-Espinillas 

Tres cucharadas de miel y una de canela en polvo, haciendo una pasta, se puede aplicar a espinillas antes de dormir, lavándose al siguiente día con agua tibia. Si se realiza por dos semanas, desaparecerá espinillas desde la raíz.

-Infecciones de la Piel 

La aplicación de miel y canela en partes iguales en las partes afectadas curan el eczema y todo tipo de infecciones de la piel. 

-Cáncer  

Recientes estudios en Japón y Australia han demostrado que canceres avanzados de estómago y huesos han sido totalmente curados. Pacientes sufriendo de estos canceres deberán tomar diariamente una cucharada de miel y una de canela por espacio de un mes tres veces al día.

-Fatiga

Estudios han comprobado que el contenido de azúcar en la miel ayuda y no debilita la cantidad de fuerza en el cuerpo. Personas de la tercera edad que toman miel y canela en partes iguales, están más alertas y son mas flexibles. El Dr. Milton, que ha hecho la investigación, dice que un vaso con una cucharada de miel y espolvoreado de canela todos los días al levantarse y a las tres de la tarde, cuando la vitalidad del cuerpo empieza a disminuir, incrementa la vitalidad del cuerpo en el espacio de solo una semana.

-Halitosis, (Mal Aliento)

Personas en Suramérica suelen hacer gárgaras con una cucharada de miel y canela en agua caliente, conservando el aliento fresco por todo el día.

-Pérdida del Sentido del Oído

A diario, miel con canela en partes iguales ayuda a reparar tejido dañado de los oídos. Quien no recuerda en su niñez haber comido pan tostado con mantequilla y canela.

Si usted desea compartir esta información con amigos, seres queridos y compañeros, hágalo. Todos necesitamos ayuda y buena salud.  Lo que hagan de esta información ya es responsabilidad de cada quien.

 

 

ISLA AL SUR ENTRE GANADORES DEL PREMIO BLOG ZARAPICO 2010 PARA BITÁCORAS CUBANAS

El blog Desde Cuba otorgó el Premio Zarapico a cinco bitácoras de periodistas cubanos, entre ellas, a Isla al Sur. Juan M. García, su autor, dejó el mensaje que acá reproducimos. Muchas gracias por habernos incluido, realmente constituye un reconocimiento al esfuerzo colectivo que, desde la docencia, se realiza.

Desde Cuba ha recibido el Premio Blog Z@rapico de manos de Amparo Ballester y su blog VerbiClara.

El premio fue propuesto inicialmente por Norelys Morales Aguilera, en su blog Islamía al blog Cambios en Cuba, de Manuel Henríquez Lagarde, e inspirado en el Sensible Zarapico, Samuel Feijóo, poeta, investigador folklórico, editor, narrador, maestro y dibujante villaclareño que nombraba de esa forma tan peculiar, en alusión a esa ave, a la que elevó a símbolo estético y ético de la posición revolucionaria ante la vida y el arte, la búsqueda de una creación cada vez más consecuente con el desarrollo del ser humano por una sociedad en verdadera armonía con la naturaleza.

Los blogs premiados por Desde Cuba son:

CUBA JUAN, de Juan Morales Agüero, Las Tunas.

PATRIA Y HUMANIDAD, de Luis Sexto, Ciudad de La Habana.

ISLA AL SUR, de Iraida Calzadilla Rodríguez, Ciudad de La Habana.

EL SITIO DE IRIS, de Iris Hernández Rodríguez, Las Tunas.

REGALADO.BLOGIA.COM, de Zenia Regalado, Pinar del Río.

 

 

NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA

 

Edel González Aragón, Doctor en Ciencias Químicas y Profesor Titular del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, reconoce a la universalización de la educación en Cuba como el más arduo experimento de su vida.

 

Texto y fotos:
LIDIA HERNÁNDEZ TAPIA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Entre bandas contrarrevolucionarias y milicianos, Edel González Aragón se inició como maestro voluntario en la Campaña de Alfabetización de 1961. Sus tías, semianalfabetas, lo habían enseñado a leer y a contar, sin imaginar que años después él haría lo mismo, incluso en otras tierras del mundo.

Singulares hazañas experimentaría desde su incorporación al Pedagógico, en 1964. Las mismas que le sustentan los motivos para permanecer fiel a su profesión, aunque muchos se hayan vencido ante las imperiosas dificultades.

Del camino recorrido hasta convertirse en Doctor en Ciencias Químicas y Profesor Titular del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, comenta ahora, desde la dirección de la microuniversidad del municipio capitalino de Playa, desde donde hace dudar a los escépticos sobre la “¿utopía?” de  que éste será el país más culto del mundo.

-Después de 41 años de labor,

¿cuál considera el mayor reto

profesional al que se ha enfrentado?  

Asumir la dirección de la Sede Universitaria Pedagógica del municipio Playa ha resultado una ardua tarea. Bien conocíamos que requería un esfuerzo doble: por la necesidad de profesores en el país, particularmente en la capital y, además, por la posibilidad de encaminar por la mejor vía a esos jóvenes, con carencias de conocimientos.

La Educación había sufrido mucho a causa del Período Especial. Los muchachos no terminaban el bachillerato con solidez, por la falta de maestros. No se les podía decir que esperaran, había que hallar una solución. Es como la Revolución: no es perfecta, pero seguimos.

Nuestra Universidad de La Habana tiene 280 años; la universalización, apenas seis. A medida que madure esta experiencia, se observará una transformación sustancial en el nivel educativo y la cultura de la sociedad.  Pretendemos lograr una formación integral en las llamadas microuniversidades, no solo mediante el desarrollo de habilidades pedagógicas en la práctica, pues también se propicia una sólida base política e ideológica.

No me siento satisfecho con lo logrado, tal vez nunca me conformaré. Sin embargo, no se puede negar lo evidente: nuestros graduados son hoy, por encima de todo, mejores personas.

-En el año 1968 se gradúa como profesor

de Secundaria Básica y en el 2002 obtiene

la categoría científica de Doctor en Ciencias

Químicas. ¿Concibe límites para la

superación intelectual de un hombre?

La vida te impone los límites y el empeño individual marca las diferencias. Factores como la edad no deben ser impedimentos para el aprendizaje. Recuerdo mis experiencias en la misión Yo sí puedo, en México, donde las personas estaban condenadas al peor de los castigos: la ignorancia. No sabían leer, ni escribir, ni tenían comunicación con la ciudad.

-No fue nada fácil la tarea de incorporar

a las personas al proyecto, sobre t

odo en sus inicios. ¿Qué estrategias

utilizaban para el convencimiento?

Nuestro grupo fue el primero en ir a México para trabajar contra el analfabetismo. Lo más importante para la incorporación de las personas era la demostración de los beneficios en la práctica. Les llamaba mucho la atención nuestro deseo de enseñar sin egoísmo de conocimientos, ni vanidad alguna.

Es muy gratificante al final, cuando se ha cumplido el deber de iluminar a otros con el conocimiento. Uno no entrega nada material, sino brinda la posibilidad de percibir nuevos horizontes. De manera especial, conservo una carta de los alumnos mexicanos; a veces la leo y siento una emoción tremenda.

Jamás olvidaré cómo subía las serranías inmensas para visitar las comunidades indígenas, que hablan español, pero no se expresan del todo bien. Nos brindaban hamacas para descansar y un maíz tostado, mezclado con agua y azúcar, al que llaman pozol. Cuando alfabetizábamos un grupo, hacíamos una pequeña celebración y las señoras, de cincuenta años más o menos, se divertían como en una fiesta de quince; entonces bailábamos un poquito con ellas…

-Pero no fue esta su primera vez como

alfabetizador, pues había participado en

la campaña cubana de 1961. ¿Qué lo había

hecho comprometerse entonces de manera

tan cercana a la naciente Revolución?

Mi incorporación a la Campaña de Alfabetización fue por decisión propia, a los 12 años de edad. Eran momentos difíciles, sobre todo en el lugar donde nací, actual provincia de Ciego de Ávila, que era  centro de núcleos contrarrevolucionarios. Varias personas de mi pueblo se vincularon a esas bandas. Hacían sabotajes, asesinaban. Por otro lado estaba el movimiento de las tropas milicianas, que les cercaban y ganaban terreno poco a poco.

Recuerdo, por ejemplo, que cuando la Crisis de Octubre me había ido a recoger café a la Sierra Maestra, como jefe de una brigada de mi provincia. La participación en las tareas encaminó mi  modo de actuar y solidificó el compromiso. En 1964, cuando proponen becas para el Pedagógico en La Habana,  entro al  Varona. Singulares experiencias tendría que vivir a partir de entonces. Me siento muy orgulloso de haber sido parte, de haber puesto mi granito de arena, en nuestras revoluciones educacionales. 

-En el año 2002 asume la subdirección de

una unidad docente de la escuela Salvador

Allende, formadora de maestros emergentes.

De los objetivos planteados al principio,

¿en el perfeccionamiento de cuáles

considera  se debe seguir trabajando?

En la tutoría. El proyecto estaba concebido sobre la base de que cada estudiante pudiera ser orientado por un tutor o preceptor, como le llamó Fidel; pero no contamos con suficiente personal de experiencia para esa labor.

-¿Ni siquiera después de la reincorporación

de los maestros jubilados?

La reincorporación es un paliativo, pero no la solución del problema.

-También ayudan los programas de televisión…

En mi opinión, al principio se sobrestimó su uso. No es que la teleclase sea mala, pero pienso que el profesor debe tener mayor poder de decisión respecto a cómo y en qué momento utilizarla. Así se podrían atender mejor las individualidades.

-¿Se conoce a niveles de dirección superiores

que el uso de los medios audiovisuales

no brinda los resultados requeridos?

Claro, es un proceso en estudio. Es necesario perfeccionar el modo de hacer las cosas. En esferas más altas se trabaja para acercarnos de forma paulatina a lo ideal, aunque ello sea difícil.

-La falta de vocación es uno de los

problemas más lamentables que enfrentan

hoy los Pedagógicos del país, ¿le preocupa?

Yo pienso que la vocación se hace. La notable presencia de jóvenes procedentes de familias humildes en diferentes programas de la Revolución, en los que predominan Educación, Salud y Trabajadores Sociales, es una buena oportunidad. Al final resultará un beneficio social integral.

No se ayuda a la elevación de la cultura de la sociedad, si después de la secundaria básica o el preuniversitario van “para la calle” porque sus rendimientos son bajos. Hay espacios donde tienen una ubicación laboral garantizada al terminar. Algunos se quedan en el camino, pero eso siempre sucede.

-A la utopía de que Cuba logrará

ser el país más culto del

mundo, ¿qué responde?

Por el camino que vamos, llegaremos; aunque respeto eso de “el más”. Nosotros a veces no nos damos cuenta, “nadie es profeta en su tierra”; sin embargo, un extranjero en Cuba sí lo percibe. Cultura no es sinónimo de conocimientos sobre una asignatura, es un modo de existencia, de comunicación entre las personas. Y es, por encima de todo eso, saber  asumir con eficacia nuestro  papel en la sociedad.

Nuestros logros son envidiables a pesar de las insatisfacciones. Yo he visto el proceso educativo cubano en sus etapas cruciales. Espero un momento de estabilidad, aunque el cambio es característico del universo. A medida que los docentes estén mejor preparados, la lograremos.

Me gustaría ver al niño terminar la secundaria con los conocimientos necesarios, no los básicos; igual al bachiller. Como decía Martí: “La sociedad, una escuela toda”. El conductor de un ómnibus también puede educar. Es un deber ciudadano pagar la guagua, no fumar en ella…

-Si pudiera incluir una asignatura dentro

de los actuales planes de estudio,

¿cuál sería? ¿Excluiría alguna?

Más que incluir o excluir una asignatura, se trata de perfeccionar su concepción metodológica y  sus contenidos. Por ejemplo, la Educación Laboral debe ser reordenada, fortalecida, por su importancia en una sociedad como la nuestra, de trabajadores.

Además, si el niño está tantas horas en la escuela, se puede lograr mayor efectividad en la enseñanza de las ciencias. No sólo mediante la clase tradicional, pues existen métodos alternativos muy eficaces. Puedo enseñar una ecuación química, se la aprenden de memoria y obtienen excelentes calificaciones. A mí no me gusta hacer eso. A veces peco de profundizar demasiado en el contenido porque no me gusta dejar “semidesnudo” al alumno.

-Circunstancias como el Período Especial

han marcado de manera sensible a la

educación cubana. Cuando miles de

profesores han abandonado el magisterio,

¿qué lo ha mantenido vinculado a usted?

Me preparé profesionalmente para esta tarea. He tenido otras posibilidades, pero ha sido más fuerte el deseo de buscar el mejoramiento de la sociedad.

-¿Van de la mano maestro y revolucionario?

El maestro debe ser revolucionario en el sentido amplio de la palabra, no restringirlo a la condición política. Si todo cambia, él debe percibirlo. No le vale ser conservador, aunque ello es propio de la condición humana. Le corresponde preparar a sus alumnos  para vivir a la altura de los tiempos.

-La Medalla 40 aniversario de las FAR

y la Distinción por la Educación Cubana

son algunos de los reconocimientos que

ha merecido. ¿Cuál considera el mayor

premio para un maestro cubano?

Ser recordado con cariño y respeto. No los títulos honoríficos, aunque también se ganen por la obra. Lo mejor es cuando los alumnos ven en él una influencia para bien en sus vidas.

-Contra vientos y mareas, bloqueos y Período

Especial, el Varona, centro rector de la Pedagogía

en Cuba, cumple 45 años. ¿El futuro le

parece sencillo, cómodo o indescifrable?

Ni cómodo ni sencillo; sí firme, seguro. Debe evolucionar como lo hace la sociedad y adecuarse a los tiempos, dialécticamente.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

Ficha técnica:

Objetivo central: Conocer las opiniones y valoraciones sobre la educación cubana de Edel González Aragón, Doctor en Ciencias Químicas y Profesor Titular del ISP Enrique J. Varona.

Objetivos colaterales: Conocer sobre su vida y, particularmente, sobre sus 41 años como profesor.

Tipo de entrevista:
Por sus Participantes: Individual.
Por su Forma: Clásica (de preguntas y respuestas).
Por su Contenido: De opinión.
Por el Canal por el que se obtuvo: Vía directa.

Tipo de título: De cita textual.
Tipo de entrada: Retrospectiva.
Tipo de cuerpo: De preguntas y respuestas.
Tipo de preguntas: 1-2-3-4-abiertas; 5 –informativa; 6-abierta; 7-polémica; 8-directa; 9-polémica; 10-abierta; 11-directa; 12-13-14-abiertas.
Tipo de conclusiones: De opinión del entrevistado.

FELAFACS EN LA HABANA

 

 

Ocho días de  intercambio tendrán los latinoamericanos para debatir sobre la sociedad de la información.

KAREN PADRÓN GATO,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Estudiantes y profesores de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana ultiman los detalles del XIII Encuentro Internacional de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) que tendrá lugar del 22 al 29 de octubre (2009) en el Palacio de las Convenciones, de la capital.

“Ya contamos con las condiciones necesarias para dar la bienvenida a los 800 delegados extranjeros y a los 350 cubanos que representarán a nuestro país durantes los próximos días”, afirmó la doctora Hilda Saladrigas Medina, vicedecana de la Facultad de Comunicación en La Habana y miembro de la comisión organizadora.

El encuentro, bajo el lema “La comunicación en la sociedad del conocimiento: desafíos para la universidad”, sustenta la formación, la investigación y la cooperación interuniversitaria, así como todas aquellas iniciativas para mejorar la preparación académica de los profesionales en la sociedad actual.

Su principal objetivo es facilitar el diálogo y el debate público entre docentes, investigadores y estudiantes de América Latina. Ofrece, además, un espacio para la presentación de propuestas teóricas y metodológicas que potencien redes de discusión.

FELAFACS es un organismo internacional de carácter no gubernamental que agrupa a más de 200 facultades y escuelas de Comunicación de 23 países del Cono Sur. Se creó en octubre en 1981 y fue solo hasta 1987 que alcanza el reconocimiento de la Organización de Naciones Unidas  para la Educación y la Cultura.

Ficha Técnica:

Tipo de lead: Clásico de Quién.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida + Dato adicional.
Tipo de título: Genérico.
Tipo de fuente: No documental, primaria, directa.
Primer valor noticia: Actualidad.
Otros dos valores noticia: Progreso. Cercanía.
Tipo de noticia: Directa, ligera.

    

 

UN PERIODISMO IMPARCIAL NO ES POSIBLE

Tema: Jorge Ricardo Masetti, fundador y primer director de la Agencia Prensa Latina (PL), en varias de sus intervenciones y escritos sostuvo que el periodista no puede ser imparcial, que siempre, lo quiera o no lo quiera, lo sepa o no lo sepa, el periodista toma partido, se identifica con uno de los elementos de la ecuación, social, económica o política que caracterizan a determinado escenario informativo. 

CLAUDIA OJEDA FERNÁNDEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

“Lejos de ser un trabajo desinteresado e imparcial, el periodismo constituye una manifestación de la lucha de clases, de los intereses económicos y políticos que representa cada empresa periodística, y aún de las diversas posiciones que se dan dentro de cada  institución informativa. El tratamiento de los hechos periodísticos expresa un modo de percibir y analizar la realidad: proyecta una postura frente a los hechos.”, sostiene Carlos Marín en su Manual de Periodismo.

El periodista, como mediador, busca ser objetivo llevando al público la información lo más fidedigna posible, pero desde los inicios de selección de los datos, de qué debe ser publicado y qué no, el medio al que pertenezca el informador, hasta el sistema económico, político y social en el que se desarrolle o el que defienda, el texto adquiere una carga subjetiva que convierte al periodismo y a quien lo ejerce ineludiblemente parcial.  

“Implícita o explícitamente cada texto periodístico entraña una carga subjetiva que se origina en la formación de quien lo escribe y en el interés económico, político e ideológico de cada empresa periodística. El periodismo es entonces de manera inevitable, intrínsicamente parcial. Su ejercicio -fluidez de informaciones y opiniones- incide en la modelación de criterios y en la respuesta social para que las estructuras económicas, políticas y sociales se mantengan, sufran retrocesos o se perfeccionen”, agrega Marín.

Joel Mayor Lorán, periodista del diario Granma, opina al respecto: “Desde la selección de un entrevistado, las primeras notas en la agenda,  el tono o interés de las preguntas, el título, la primera línea del trabajo, hasta los datos que emplea u omite, el orden, las palabras o juicios que discrimina para conformar un trabajo de cualquier género, permiten entrever que el periodista no puede ser imparcial.

“Por ejemplo, de la gama de información ofrecida en el Balance del curso escolar 2009-2010 puede surgir una nota triunfalista, centrada en logros o una caracterizada por el análisis, con base en los problemas a resolver. El periodista tiene que decidir. Aunque pretenda limitarse a transmitir todo lo escuchado, encabezará o finalizará la nota con el tono que cree debe marcarla, y con lo que a su juicio merece destacarse más, las transformaciones, el mensaje de optimismo, el llamado a redoblar esfuerzos, la enseñanza secundaria, la técnica profesional, la preuniversitaria...”

A su vez, Pascual Serrano en su artículo Otro periodismo también es posible, difundido en Internet, apunta que “no se trata de convertir el periodismo en panfleto, pero sí de decir bien alta la verdad y la voz de los sin voz, condenados al ostracismo por un modelo comunicacional miserable al servicio del mercado.

“Maldigo al poeta que no toma partido, dijo Gabriel Celaya. Yo maldigo al periodista que no toma partido por los pobres, los sin voz, los indígenas, los trabajadores, los humillados, los olvidados, los que sufren, los que resisten, los que luchan.”

Por su parte, Marta Sosa Campdesuñer, quien desarrolló la profesión por más tres décadas en medios como la radio y la televisión cubana, refiere: “La imparcialidad no puede existir. Todo depende del contexto, la sociedad, lugar, sistema en que se desarrolle el periodista. Siempre se parcializa, ya sea a favor, en contra, cuando omite, o simplemente no opina, porque no opinar es también una manera de ejercer el criterio.

“En nuestro país, por ejemplo, no somos imparciales, porque el periodismo cubano apoya la Revolución, los periodistas cubanos  tenemos una ideología revolucionaria, porque hemos sido educados en la Revolución. Que en un momento hagamos una crítica, no es que dejemos de defender nuestro sistema, sino que tratamos de perfeccionarlo.

“De este modo cada uno, teniendo en cuenta su ideología, estudios, concepción de la vida, sistema social, ya sea capitalista o socialista, se va a parcializar con sus intereses, pues un periodista que vive en una sociedad siempre va a tomar partido.”

Y es que “lejos de ser una ciencia, el periodismo es una forma de expresión social que generan, procesan y consumen individuos e instituciones de los más diversos intereses profesionales, económicos, políticos y sociales…”, refleja Marín en su Manual de Periodismo.
 
Angélica Paredes López, periodista de Radio Rebelde, considera que “el periodismo será siempre objetivo, pero al mismo tiempo parcial, entendida la parcialidad no como una adopción de posición arbitraria a favor de una de las partes en conflicto, sino como señala el  profesor argentino Víctor Ego Ducrot, como ‘el posicionamiento de periodistas y medios ante el complejo y multifacético entramado de hechos sobre los que trabaja la práctica periodística en el proceso de construcción social de la realidad’”.

“Defiendo el ejercicio del periodismo honesto. Un periodismo objetivo en tanto pase por la remisión a fuentes, lo comprobable, el apego a la verdad. Una vez más, a la honestidad profesional que como ética debe preceder cualquiera de nuestros actos. Esa es mi fórmula en una profesión donde objetividad e imparcialidad son los eternos principios cuestionados.

“La subjetividad del periodista se verá siempre reflejada durante el proceso de producción noticiosa. No se pueden obviar importantes elementos como la jerarquización de los contenidos por parte de los medios y la selección de las fuentes.

”En el nuevo siglo, una de las grandes interrogantes es saber si la ética periodística sobrevivirá a los peligros que la acechan. En la mayor parte de los países latinoamericanos, el periodismo honesto es bombardeado todos los días por los intereses políticos, económicos y la tenaz competencia.

“No se puede ser imparcial entre el bien y el mal, pero tampoco es el periodista quien debe imponer a su lector, su radio-oyente o televidente, una manera de pensar, y una manera de actuar.

“El ejemplo más claro de que, en términos absolutos, no existe la neutralidad informativa se evidencia desde el momento en que se selecciona lo que es noticia.

“Creo firmemente en que el periodismo es compromiso. El verdadero periodismo es intencional: aquel que se fija un objetivo y que intenta provocar algún tipo de cambio. No hay otro periodismo posible. Hablo, obviamente, del buen periodismo.”

Manuel Alejandro Hernández Barrios, estudiante de Periodismo en la Facultad de Comunicación de La Habana, en su trabajo Hablemos de Objetividad e Imparcialidad, afirma que “la imparcialidad en el periodismo es como el agua en el desierto: escasea”.

Todos los criterios expuestos demuestran, como afirmó Jorge Ricardo Masetti, que “el periodista no puede ser imparcial, que siempre, lo quiera o no lo quiera, lo sepa o no lo sepa, el periodista toma partido, se identifica con uno de los elementos de la ecuación, social, económica o política que caracterizan a determinado escenario informativp".

Bibliografía:

Calzadilla Rodríguez, Iraida. La Nota. Editorial Pablo de la Torriente. La Habana, 2005.

Calzadilla Rodríguez, Iraida. Notas de clases. Facultad de Comunicación, Universidad de La Habana. Curso 2099-2010.

Hernández Barrios, Manuel Alejandro. Hablemos de imparcialidad y objetividad. En: islalsur.blogia.com, Internet. Consultado: Viernes 6 de agosto del 2010.

González García, Frank. La objetividad periodística: entre el mito y la utopía. En: www.google.es. Consultado: Viernes 6 de agosto del 2010.

Maldonado, Hernan. El periodismo honesto. En: www.google.es. Consultado: Viernes 6 de agosto del 2010.

Marín, Carlos. Manual de Periodismo. Editorial Talleres de litografía Ingramex S.A de C.V, México, DF. 2003.

Navia Jordán, Rouslyn. Elián en la academia un decenio después.  En: islalsur.blogia.com, Internet. Consultado: Viernes 6 de agosto del 2010.

Serrano, Pascual. Otro periodismo también es posible. En: www.google.com, Internet. Consultado: Martes 20 de julio del 2010.

Periodistas consultados:                       

Angélica Paredes López, periodista de Radio Rebelde.

Marta Sosa Campdesuñer, periodista jubilada del medio televisivo, con más de tres décadas dedicadas a la profesión.

Joel Mayor Lorán, periodista del diario Granma.

 

“CREO QUE SOY FELIZ”

Orestes Artiles es un maestro enamorado de su profesión que vive cada día como si fuera el último.

Texto yfoto:
LAURENT MARÍA GUEVARA SANTANA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Hace más de cuatro décadas que Orestes Artiles es profesor. Cuando lo conocí, no encontré a un maestro común, sino a un hombre amante de la Geografía, dispuesto a demostrar que esa es la ciencia más bella del mundo.

Artiles, profesor de la Facultad Media Superior, ha pasado la mayor parte de su vida en el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, una universidad llena de historia que celebra en el 2009,  45 años de su fundación.

Recuerda que desde pequeño sentía gran interés por las ciencias y muy joven decidió ser maestro: “La Geografía me gustó siempre, en el preuniversitario supe que era mi vocación.”

Dotado de un gran sentido del humor, es capaz de fascinar a quien lo escuche narrar la historia de su vida.

HA SIDO BONITO ENSEÑAR

“Comencé en el Instituto como estudiante en el año 1964. Todos los alumnos que ingresamos en esa fecha, y una vez graduados, permanecimos en el centro como profesores, somos dobles fundadores. Hay quienes se formaron en el Pedagógico y se fueron, esos son iniciadores. Otros, como yo, llevamos una vida aquí. Ya quedamos muy pocos. Ha sido bonito enseñar a tantas generaciones de estudiantes.”

Cuenta que siempre cumplió con las obligaciones que le asignaban en el centro, incluso, sin comprender en ocasiones la trascendencia que estas tenían: “Por ejemplo, me gradué de Geografía e Historia, pero lo primero que hice en el Instituto fue impartir clases de Educación Física. Era alumno ayudante de la Cátedra de Deportes durante la carrera. Al graduarme como profesor de Secundaria Básica, me preguntaron si estaba dispuesto a quedarme un tiempo dando clases y acepté.”

Tenía muchos grupos, vivía lejos, en Punta Brava y estudiaba la carrera superior, por lo que decidió cambiar: “En el año 1970 no quise continuar. Aunque me daban cursos de superación en esa materia -Educación Física-, eran de formación empírica. Asumía mucha carga de trabajo, comenzaba a las ocho de la mañana y a las siete de la noche todavía estaba impartiendo clases en Ciudad Libertad.”

Al pedir la liberación, le propusieron cambiar a su verdadera especialidad. Así comenzó su larga carrera como maestro de Geografía: “El Pedagógico, en aquel entonces, era una facultad de la Universidad de La Habana, y el director del Varona me explicó que yo había estudiado para formar, y allí era necesario. Me quedé.”

UN CAMINO LARGO

Posee muchos recuerdos este hombre que disfruta reflexionar sobre su vida. Entre sus más preciadas memorias se encuentran las de los primeros años de la Revolución, cuando siendo apenas un niño, participó en la Campaña de Alfabetización.

“En 1961, como miembro de las brigadas Conrado Benítez, recibí entrenamiento durante una semana en Varadero y después fui enviado a la Ciénaga de Zapata. Llegué en junio y el ataque mercenario había sido en abril de ese mismo año, así que presencié las cruces de las tumbas, pude apreciar los destrozos y las condiciones infrahumanas en las que aún estaban las personas de ese lugar.

“Terminé de alfabetizar en un barrio de Zulueta, donde nací, porque mi mamá fue a buscarme a la Ciénaga. Me enfermaba mucho, había demasiados mosquitos, casi no comía y era muy niño, tenía solo14 años.”

En 1982, lo escogieron para comenzar los estudios del Doctorado en Ciencias Puras en la Unión Soviética (URSS). Defendió su tesis en la especialidad de Geografía, sobre el estudio de los paisajes de las provincias cubanas La Habana y Ciudad de La Habana. Tuvo que enfrentar un nuevo reto en su vida: aprender ruso.

“Matriculé en la escuela preparatoria de idioma. Aquello fue una tortura. Sufrí mucho ese año porque estuve obligado a estudiar una lengua de origen eslavo, que salvo en muy pocas palabras, no tiene que ver con la latina.

“Terminé el curso en un año, pero tuve que esperar más tiempo de lo previsto para viajar a Moscú, al parecer, por extravío del expediente, ¡hasta que al fin me llamaron! Imagina lo poco que había aprendido; dos años después, no me acordaba de nada.

“Cuando llegué a la URSS, ¡qué trabajo me costaba entender aquello! Gracias a que hablaba un poco el inglés, pude comunicarme al principio con algunas personas.”

Allí empezó otra etapa de su vida, lejos de Cuba: “Entonces ya me sentía viejo, tenía 39 años. La vida en la carrera del magisterio es dura y sentía que había hecho mucho. Desde el punto de vista académico tenía lagunas, pero de todo se sale y vencí.”

El fin de sus estudios en la Unión Soviética coincidió con el derrumbe del campo socialista. Al regresar a su Patria, le esperaban muchos cambios.

DE VUELTA A CUBA

“Llegué con mil expectativas y comenzó el Período Especial. Fue una etapa bien diferente en nuestra historia. Habíamos pasado vicisitudes, pero en ese momento estábamos solos, sin respaldo internacional. Fueron violentos aquellos primeros años, únicamente gracias al liderazgo de Fidel se pudo salir adelante.”

Desde 1996 jefe del departamento de la carrera de Geografía, en el 2002, cuando surgió el plan de los Profesores Generales Integrales (PGI), asumió el liderazgo del proyecto.

“Me trasladé con los PGI para la Escuela Salvador Allende, un centro de nuevo tipo ideado por Fidel. Ya logramos los primeros graduados, pero aún hay que trabajar de manera que el proyecto se perfeccione.”

Una de las mejores experiencias de su vida fue la misión que cumplió durante dos años  en Venezuela. De esa vivencia, guarda una medalla: “Recibí una tremenda sorpresa al terminar la misión. Fui reconocido por el presidente Chávez, quien me otorgó personalmente la Orden de Tercera Clase Francisco de Miranda, en el Palacio de Miraflores, Caracas.

“Él es uno de los principales líderes de estos tiempos, estuvimos charlando un rato, es muy ameno. En esta época, después de Fidel, él es el más grande. Fue una experiencia extraordinaria ver un país con cambios, con otro modelo diferente al que hemos hecho en Cuba.”

EL TIEMPO VUELA

“A nosotros, que ya somos mayores, a veces nos parece que nacimos ayer. En ocasiones hablo con mi hermano y él me dice: ¿Te acuerdas cuando jugábamos a la pelota y a las bolas en las esquinas?

“Cierro los ojos y me doy cuenta de que pasaron los años; sin embargo, es fugaz, los contextos son diferentes, cambian hasta las costumbres y eso es parte de la dinámica cotidiana.”

La vejez es un tema que lo ocupa últimamente. Se percata de que los años pasan y se pone viejo. Tiene miedo de que la vida se le escape y se propone disfrutar el tiempo al máximo.

“Vas ocupado ideando planes y la vida se te va. Empiezas un curso con determinadas actividades a desempeñar y siempre con un espíritu juvenil, voluntarioso, de querer hacer bien las cosas.

“Cuando tienes 20 años, piensas que la vida es eterna. Luego llegan los 30 y no sientes diferencia. Quizás eres un poco más maduro, pero con el mismo vigor. A lo mejor has cambiado porque te casaste y tienes hijos, sin embargo, te sientes joven aún.

“Asumes tantas tareas que cuando llegas a los 40 y pico, entre el muévete para aquí, dale para allá, haz esto y lo otro, te conviertes en cincuentón sin darte cuenta. Puede que aparezcan los achaques, pero se pasan por alto y mientras hay salud, lo demás no importa.

“Un buen día te llaman abuelo y piensas: ¡Oye, ya cumplí 60! Esa cantidad de años realmente suenan a tercera edad. Inmerso en el trabajo, el tiempo vuela. Luego descubres que te quedan dos años para jubilarte, te sientes cansado y comienzas a ver la vida al revés. Es difícil de asumir.”

Ha recibido muchas condecoraciones, que según piensa, también  parecen ser cosa de veteranos, pero las atesora y habla satisfecho de haberlas merecido.

“Tengo un saco de medallas, por viejo me las otorgan. Cada una representa un logro, por tanto, una alegría en mi vida. Me ayudan a recordar.”

Con orgullo habla de su familia mientras busca algo en una agenda llena de dibujos infantiles, hechos por alguno de sus nietos, quienes, dice, son unas bellezas. También cuenta que celebró el pasado diciembre sus Bodas de Rubí: “Soy casado desde hace 40 años y tengo dos hijos, cuatro nietos preciosos y un solo hermano, que es médico jubilado y fue combatiente del Ejército Rebelde. Mi mamá fue colaboradora del Movimiento 26 de Julio, tiene 92 años, pero aún se mantiene activa.”

Artiles, a lo largo de la vida, ha visto transformarse al Pedagógico en el prestigioso instituto que es hoy, por lo que celebra con satisfacción el aniversario 45 del centro.  Sabe que ha aportado un poquito a esta gran escuela y eso lo impulsa a ser ejemplo para las nuevas generaciones.

“El Varona me ha brindado grandes cosas a costa de mucho esfuerzo y sacrificio personal, pero me ha dado la posibilidad de poder contar estas vivencias. Creo que soy feliz.”

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: Mostrar cómo el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona está vinculado a la vida estudiantil y profesoral del fundador del centro, Orestes Artiles.

Objetivo colateral: Revelar datos biográficos de la vida del entrevistado.
Tipo de entrevista:

Por sus participantes: Individual.
Por su forma: De citas.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal por el que se obtuvo: Vía directa.
Tipo de título: De cita directa.

Tipo de entrada: De presentación.
Tipo de cuerpo: De citas.
Tipo de conclusiones: De comentario del entrevistado.

Fuentes consultadas:
Nilda Guzmán, profesora jubilada del Pedagógico, amiga y antigua compañera de trabajo del entrevistado.

 

TESORO PARA LA MEMORIA

 

 

El Museo de la Ciudad de La Habana o Palacio de los Capitanes Generales guarda en sus salas valiosas obras que marcaron diferentes etapas de la historia cubana.

 

ROSA FERNANDEZ FERNANDEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Situado en el lateral oeste de la Plaza de Armas, el Museo de la Ciudad, conocido también como el antiguo Palacio de los Capitanes Generales, recopila en sus salas valiosas obras que marcan etapas importantes de la historia de la capital.

En 1968 se determinó por orden del Gobierno Revolucionario, que fuese convertido en el Museo de la Ciudad de La Habana, teniendo en cuenta sus valores patrimoniales.

La sala del trono representa uno de los importantes recintos dentro de la identidad, y fue visitada por los reyes de España Juan Carlos Primero y Doña Sofía, a su paso por Cuba. En época de la colonia era desde donde se recibían las cartas credenciales de los cónsules.

El área del Palacio la constituye un cuadrilátero de 80 varas exteriores con 22 de alto; cuenta con una espaciosa azotea y con un patio central hermoso. En uno de los laterales del patio se encuentra una placa que constituye el monumento funerario más antiguo existente en Cuba, e igualmente se localiza otra placa con un poema de Ángel Augier dedicado al patio del Palacio Municipal, obra que resultó premiada en un concurso convocado por el municipio de La Habana, en 1937.

La instalación fue sede entre 1899 y 1902 del Gobierno Interventor norteamericano y luego, del 20 de mayo de 1902 hasta 1920, constituida en Palacio Presidencial.
 
“Por su belleza arquitectónico y el caudal de saber que guarda este palacio, unido a su entorno que incluye la Plaza de Armas y El Templete, conforma uno de los conjuntos arquitectónicos más impresionantes del Centro Histórico de la ciudad”, expresó Leisbel Crespón Castro, museóloga de la institución.

Ficha técnica:

Tipo de lead: Sumario de Dónde.
Tipo de título: Genérico.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida.
Tipo de noticia: Blanda.
Tipo de fuentes: No documental.
Valores-noticia: Interés colectivo. Cercanía.

“EL CONOCIMIENTO GUIADO POR EL AMOR”

 

Osvaldo Mirabal Méndez, fundador del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, alerta sobre los problemas cognoscitivos que presentan los estudiantes al entran en ese centro educacional.

 

LÁZARO JORGE CARRASCO,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Una persona sumamente comprometida con su país es Osvaldo Mirabal Méndez, licenciado en Química y Profesor Asistente del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Después de dedicar más de 30 años de su vida profesional a la formación de nuevas generaciones, confiesa que, así como en cierta ocasión salió Arquímedes gritando «¡Eureka!», al hacer un gran descubrimiento, él desearía hallar un nuevo elemento químico para nombrarlo Cuba, en honor a su patria.

Afirma que los nuevos educadores no pueden convertirse en meros transmisores del saber, ni siquiera conformarse con la simple relación instructiva, sino que, en todo momento, será su ideal formar hombres nuevos y esto significa la atención a todas las facultades humanas: las físicas y las espirituales.

-Desde su posición de fundador del

Varona, ¿cómo valora el desempeño del

Instituto en la formación de educadores?

Durante estos 45 años la labor ha sido muy positiva y el Varona ha devenido rector de la enseñanza pedagógica en Cuba. Tanto es así que, desde su fundación, elabora muchos de los programas de estudio para los demás centros del país.

Sin embargo, en los últimos años los estudiantes que entran en el pedagógico presentan diversos problemas. Existe un rechazo hacia la carrera profesoral, marcado en gran medida por los sacrificios del maestro, quienes no tienen una correcta remuneración económica. Si un muchacho tiene vocación para ser maestro, ahí intervienen los padres y no lo permiten, lo desestimulan. Conozco casos de jóvenes a los que les gustaría dedicarse al magisterio y se ven limitados por el criterio de la familia.

Mirabal llama la atención sobre un asunto importante: aunque durante estos 45 años el Instituto ha desempeñado un papel meritorio, ahora no se logra que la graduación anual de estudiantes sea en la cantidad necesaria. Se realizan múltiples esfuerzos para captar un mayor número de alumnos hacia las carreras pedagógicas, pero los resultados aún no son satisfactorios.

-¿Qué estrategias desarrolla el

Varona para elevar la preparación

de los alumnos de nuevo ingreso?

A raíz de los problemas cognoscitivos que presentan los jóvenes cuando vienen de la enseñanza preuniversitaria, el Instituto decidió habilitar, durante siete meses, un curso de nivelación que les facilite una base más sólida, para que luego puedan enfrentar el rigor de la carrera.

Como profesor de Química, Mirabal también manifiesta sus inquietudes respecto al rechazo hacia el estudio de las ciencias naturales y a la desatención que enfrenta este tipo de enseñanza: “Hoy no existe la Facultad de Química, porque es bastante escasa la matrícula de estudiantes en el área que comprende la Biología, la Química y la Geografía. Este curso tenemos diez alumnos en primer año y en segundo hay solo uno.

“Yo recuerdo que, hace algunos años, un graduado nuestro se presentaba a los exámenes para estudiar la carrera de Química Pura y entraba en tercer año. Eso demuestra que teníamos una preparación elevada”.

Cuando Osvaldo comenzó en 1964 a estudiar la carrera profesoral de Secundaria Básica, el mismo año en que se fundó el Instituto Varona, no imaginó que más tarde los laboratorios de experimentación destinados a la asignatura de Química serían convertidos en oficinas, porque “el Ministerio de Educación no los consideraba importantes”.

Él asegura que “los del Varona no tienen muy buenas condiciones. Antes existían cuatro: uno de Química General, uno de Química Inorgánica, uno de Análisis y otro de Química Física. En estos momentos tenemos solo uno, y con grandes dificultades y carencias.

“El Ministerio de Educación planteó que los laboratorios no eran imprescindibles y empezaron a desaparecer, poco a poco, de las Secundarias y los Preuniversitarios. Cuando esto comenzó a suceder, tal vez no se analizó suficientemente que la Química es una disciplina eminentemente experimental y que «la práctica es el criterio de la verdad», el eslabón fundamental del conocimiento.     

“Al menos en mi asignatura, una clase «a tiza y pizarra» es prácticamente un fracaso. Nosotros no enseñamos de esta forma, pues no resolvemos nada si los alumnos solamente repiten las cosas que el profesor dice. Luego al estudiante le es imposible asimilar los contenidos y aplicarlos.”

-Dicen que el propósito de la

educación es formar seres aptos

para gobernarse a sí mismos.

¿Qué persigue usted cuando educa?

Mi trabajo siempre ha estado encaminado a la formación político-ideológica de las nuevas generaciones. Pienso que esta es la única forma de hacer que trasciendan las ideas de la Revolución. Así lo concebí desde la primera vez que impartí clases, en 1961, durante la Campaña de Alfabetización.

-Tenía solo 17 años entonces, ¿recuerda

alguna anécdota especial de esa etapa?

Sí. Hay una muy simpática. En el aula en que yo alfabeticé, en Yaguajay, había una pareja de novios quienes, cierto día, se acercan para decirme que no querían continuar. Yo estaba preocupado por esa situación, pues pensaba: «Bueno, quizás no les agradan mis clases». Al final descubrí que el novio había decidido abandonar el aula porque había otro joven enamorado de la muchacha. Me costó un trabajo enorme, pero logré que terminaran esa etapa básica.

Para Osvaldo no existe educación si no hay una verdad que transmitir, y “durante estos 45 años la que el Varona ha querido inculcar es la del conocimiento científico y el trabajo político-ideológico. Uno conlleva al otro. En esos dos aspectos, el Instituto siempre ha estado en la vanguardia. Esto se debe al compromiso de formar nuevas generaciones que respondan a las necesidades de nuestro país”.

-¿Qué opinión le merecen las

transformaciones realizadas en el

sistema educacional, en el año 2000?

En ese entonces, como la mayoría de los maestros que había en las aulas eran emergentes, la preparación no era buena para el enfrentamiento a las teleclases.  Yo no cuestiono la calidad de estas, porque me consta que es muy buena, y estoy de acuerdo con el uso de la televisión, pero solo como medio de apoyo, porque es un aparato que no puede desempeñar el papel del profesor, no puede suplantarlo. Considero positivo el aprovechamiento de los videos interesantes que nos ofrecen las clases televisadas, pero nunca pensar en la sustitución del ser humano.

Osvaldo está convencido de que solo existe un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el del “conocimiento guiado por el amor. Sin conocimiento, el amor es impotente; sin amor, el conocimiento es destructivo”.

Él sabe que los educadores trabajan para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia: “El que me enseñó a amar la Química y la pedagogía fue mi maestro Rafael León Avedaño. Yo entré en esta carrera para evitar el Servicio Militar. En realidad, no me gustaba el magisterio y menos me atraía la Química. Sin embargo, Rafael supo motivarme.

“Los maestros cubanos debemos comprender algo primordial: la profesión nuestra es para personas sacrificadas, que la amen por encima de todo. Yo, en lo personal, tengo un compromiso conmigo mismo y es el de seguir enseñando a mis alumnos a ser lo que sean capaces, para que puedan educarse a sí mismos durante toda la vida”.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

Ficha Técnica:

Objetivo central: Indagar en la calidad actual de la enseñanza pedagógica cubana.

Objetivos colaterales: Buscar las causas por las cuales la captación de estudiantes hacia la carrera profesoral aún no es suficiente. Investigar los problemas que actualmente enfrenta la enseñanza de la asignatura de Química.

Tipo de entrevista:
Por sus participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De opinión autorizada.
Por el canal por el que se obtuvo: Vía directa.

Tipo de título: De cita directa.
Tipo de entrada: De presentación del entrevistado.
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1-Abierta; 2-Directa; 3-Abierta; 4-Abierta; 5-Abierta.
Tipo de conclusión: De opinión del entrevistado.