LA ¿DULCE? VIDA

En nuestro país se registran de 1 a 1,5 diabéticos por cada 1 000 habitantes.

LAURA PRADA ARIAS,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana

La Diabetes Mellitus (DM) es la octava causa de muerte en Cuba. Por esta enfermedad han fallecido 14 227 personas por cada 100 mil habitantes desde el año 2000 hasta la fecha, según el Anuario Estadístico de Cuba. Ello significa que en ese lapso murieron al menos más de millón y medio de cubanos. Tal auge ha sido motivado por factores que van desde los hábitos alimentarios y de vida, hasta factores genéticos presentes en nuestra población.

Esta realidad condujo a que el país se trazara un programa para controlar la evolución de la enfermedad y mejorar la calidad de vida de los pacientes diabéticos. El plan, llevado a cabo con disciplina, constancia y prescripción adecuada, reporta satisfactorios resultados, si se considera el entorno de dificultades económicas y de bloqueo que Cuba ha debido sortear en el último decenio.

Su principal propósito es disminuir los efectos de la diabetes sobre la población; en específico, incidir sobre la morbilidad, la mortalidad prematura, la frecuencia y severidad de las complicaciones agudas y crónicas, e influir en las condiciones en que desenvuelven su vida y erradicar los problemas las personas diabéticas, según sustentan documentos del Ministerio de Salud Pública publicados en el 2000, año en que realizó la última pesquisa.

Para enfrentar la tarea, las autoridades del sector y la comunidad científica, así como otros actores sociales y políticos han debido elevar el conocimiento del problema DM en Cuba, su magnitud, y desarrollar metodologías educativas apropiadas para las personas con diabetes, sus familiares, la población y los promotores de salud, así como apoyar investigaciones destinadas a la prevención y control del padecimiento.
Maldita dulzura

La enfermedad es una alteración metabólica, ocasionada por múltiples causas. Se caracteriza por la hiperglicemia crónica –más azúcar en sangre- acompañada de trastornos en la asimilación de los carbohidratos, grasas y proteínas, producidos por un funcionamiento deficiente del páncreas al secretar insulina.

“Se presenta con síntomas como sed, secreción y excreción de gran cantidad de orina, pérdida de peso o visión borrosa, que puede evolucionar a cetoacidosis (déficit grave de insulina en pacientes diabéticos insulinodependientes no diagnosticados), estupor, coma y muerte, si no se trata efectivamente. Sin embargo, la hiperglicemia puede evolucionar por años, originando complicaciones tardías antes que el diagnóstico de DM sea hecho”, explicó la doctora Rosa Albis Leonard, endocrinóloga del hospital capitalino Hermanos Freyre de Andrade.

Con solo dos años de nacida, Laurent Guevara comenzó a sufrir desmayos: “Nos asustamos mucho y enseguida fuimos al médico. Después de realizarle varios análisis y glucemias provocadas, le diagnosticaron pre-diabetes, es decir, intolerancia a los azucares y carbohidratos”, cuenta Norma Santana, la madre.

La paciente asistía cada seis meses al especialista en Endocrinología, con el propósito de controlar su desarrollo y prevenir cualquier problema de tiroides. Parte del tratamiento consistía en visitar las consultas de psiquiatría, para ayudarla a conocer y controlar la enfermedad.

“Ahora tengo 20 años, pero atravesar la niñez sin poder comer dulces o retozar como otros niños fue muy difícil, por lo que resultó importante el vínculo constante con los médicos. Con el tiempo, comencé a conocer mi organismo y así puedo evitar las crisis”, comenta hoy Laurent.

Estudios a escala mundial demuestran que la diabetes es una enfermedad hereditaria. Por ello, es común ver en una misma familia varios casos.

“Cuando mi segunda hija mostró los mismos síntomas, fue diferente, pues enseguida supimos de qué se trataba. Además, otros familiares presentan la enfermedad”, agregó Norma.

La mortalidad por Diabetes Mellitus varía de acuerdo con la prevalencia de la enfermedad, la calidad de la atención médica y las características étnicas. Según el Atlas Mundial de la Diabetes (2007), el Medio Oriente tiene la mayor (17, 3 por ciento), seguido por Europa (14, 4), Norteamérica (14, 2), América Latina y el Caribe (13, 8), Asia (12, 5), el Pacífico (11, 9) y África (11, 8).

Proliferación de un problema

En el año 2000, la cifra mundial de personas con diabetes era de 165 millones. Se pronostican 239 millones para el 2010 y 300 millones para el 2025. El aumento de diabéticos se debe a la mala nutrición, al estrés y a los hábitos de vida sedentaria a los que se somete la sociedad. Todas esas causas ocasionan trastornos metabólicos en el organismo y tipifican modos de vivir propios de sociedades desarrolladas.

“La enfermedad se convierte en un problema de salud cuando trae consigo un deterioro de otras partes del cuerpo como los ojos, el corazón o la aparición de lesiones en las extremidades inferiores –que resultan los órganos más vulnerables-; además de algunas complicaciones reproductivas tanto en mujeres como en los hombres”, comenta Rolando Fernández, especialista en Medicina Interna del hospital Hermanos Ameijeiras.

Y agregó: “Uno de los trastornos más comunes es el llamado “pie diabético”, cuya evolución negativa conduce casi siempre a la amputación del miembro por infección o gangrena.

Cristobalina Herrera, padece de diabetes hace 27 años. En 1993 fue necesario amputarle un pie por causa de un pequeño golpe con una silla, pues se le infectó. Desde entonces es insulino-dependiente. “Cada tres meses voy al endocrino y me revisan la vista y los riñones, además de ver el estado de los pies”, cuenta.

La incidencia de nuevos casos por año de diabéticos registrados es de alrededor de 1 a 1, 5 por cada mil habitantes. En nuestro país, la tasa de incidencia de diabetes del tipo 1 en menores de 15 años se mantiene entre 2 a 4 casos por año cada cien mil  habitantes.

Independientemente de la densidad poblacional, las provincias que muestran mayor número de casos son, por orden de incidencia, La Habana, Ciudad de La Habana, Sancti Spíritus y Camagüey; mientras que las de menor incidencia son Las Tunas, Ciego de Ávila, Cienfuegos y Santiago de Cuba.

Según la doctora Rosa Albis, la DM tipo 1, que convierte a sus víctimas en seres insulino-dependientes (DMID), es denominada también diabetes juvenil, pues afecta a niños y adolescentes: “Se cree que es producida por un mecanismo autoinmune del cuerpo humano. Constituye de un 10 a un 15 por ciento de los casos, y es de evolución rápida.

“La tipo 2, o no-insulino-dependiente (DMNID), también conocida como diabetes del adulto, suele aparecer en personas mayores de 40 años y es de evolución lenta. Muchas veces no produce síntomas y el diagnóstico se realiza por la elevación de los niveles de glucosa en un análisis de sangre u orina”.

Un camino amargo ¿puede ser dulce?

Como toda estrategia de salud a largo plazo, la lucha contra la diabetes en Cuba parte del momento en que se concibe una nueva vida, y su seguimiento forma parte del programa nacional de atención a la embarazada y al recién nacido.

De acuerdo con estudios sistemáticos del Instituto Nacional de Endocrinología (INEN), el 4 por ciento de todas las embarazadas son diabéticas. Entre los hijos de éstas se registra un 1, 7 por ciento de mortalidad perinatal, cifra que contrasta con el 0, 9 por ciento representado por la población no diabética.

Las pacientes diabéticas embarazadas con un control deficiente de su enfermedad tienen mayor riesgo de abortos y anomalías congénitas en el feto.

En el caso de Elena María Álvarez, le diagnosticaron la enfermedad desde pequeña: “Los médicos me recomendaron no tener hijos, pues el embarazo podría acabar mi vida. Adopté dos niños y ahora tomo las precauciones necesarias para no salir en estado y evitar sustos”.

La Diabetes Gestacional se detecta durante el embarazo, aunque después de transcurrido éste, la persona continúe con la intolerancia a la glucosa o no. En esos casos resulta necesario reclasificarla a las seis semanas después del parto.

La paciente Tamara Sordía, quien a los tres meses de gestación debutó como diabética, recuerda: “Fue un tiempo muy difícil porque tenía que seguir una dieta muy rigurosa. Por suerte, gracias a los cuidados de los médicos y de la familia, hoy ni mi hijo Sebastián ni yo padecemos la enfermedad”.

El sexo femenino es más propenso que el masculino a padecer DM, pues es la mujer quien gesta y pare y generalmente se queda haciendo una vida sedentaria en el hogar. A ello se suma que, como regla, las féminas cubanas, si bien son presumidas, no cuidan adecuadamente el peso corporal, ni suelen practicar ejercicios de forma sistemática.

En el estudio El problema de la diabetes en Cuba, realizado en el año 2008 y presentado por el doctor Oscar Díaz, jefe del Grupo Nacional de Endocrinología, se demostró que, por cada mil habitantes, las mujeres representan el 41, 5 por ciento de los enfermos, mientras los hombres son solo el 25 por ciento.

El doctor Díaz, Director del Instituto Nacional de Endocrinología, explicó: “En general, la Diabetes Mellitus presenta tasas de prevalencia mayores en los grupos de edades más avanzadas.”

Entre las principales complicaciones de la Diabetes Mellitus se encuentran las calificadas como agudas, entre las cuales están el coma diabético, el hipoglicémico y las infecciones. Otras de las afectaciones que pueden derivarse de la enfermedad son las neuropatías, que crean riesgos de úlceras y amputaciones, la macroangiopatía –accidentes vasculares- y la microangiopatía –insuficiencia renal,  pérdida de visión.

Lo principal para ganarle a la diabetes

Grandes son los esfuerzos de Cuba para enfrentar este desafío por la salud del pueblo. La preparación de especialistas capaces de satisfacer las necesidades de los pacientes de diabéticos y la producción autónoma de insulina son otros componentes del programa nacional de atención al diabético.

Con respecto a los primeros, un papel principal corresponde a los médicos de la familia, base del sistema, que deben estar preparados para orientar al paciente en la evolución de cada estadio de la enfermedad, seguidos por los especialistas a nivel de policlínico y hospital, sujetos a cursos y entrenamientos, así como ocupados de evaluar periódicamente las estadísticas. Les siguen los especialistas de los hospitales, concentrados en atender dolencias específicas asociadas a la diabetes, para los cuales el sistema nacional de salud dispone cursos, entrenamientos y talleres, incluidos eventos nacionales e internacionales.

En cuanto a la producción de medicamentos, la industria farmacéutica cubana realiza desde hace años ingentes esfuerzos por asimilar un amplio grupo de genéricos que cubren el más amplio espectro de necesidades del diabético nacional. Además, se trabaja en paralelo en un programa para la producción de insulina y otro para el desarrollo del Heberprot ©, producto desarrollado por la industria biotecnológica del país para curar el pie diabético.

Casos como los de Laurent, Tamara, Cristobalina y Elena, deben ser inspiración que ayude a concientizar  a la sociedad cubana sobre la necesidad de establecer un sistema efectivo de control sobre la diabetes.

“Para evitar la proliferación de esta enfermedad, la atención primaria realiza múltiples acciones profilácticas con todos los miembros de la comunidad. La educación diabetológica se basa en el autocontrol, los chequeos periódicos, el cumplimiento de los tratamientos específicos indicados, la eliminación de los factores de riesgo y las complicaciones que pueden producirse en la población enferma o con predisposición a padecer DM”, opina el especialista en MGI Héctor González, quien se desempeña en el área de salud atendida por el Policlínico Héroes de Girón, en el municipio Cerro.

Raisa Martínez, enfermera del Consultorio 22, quien atiende dicha área desde el inicio del Programa del Médico de la Familia, asegura: “Hay que trabajar sobre todo con la población sana e insistir en la necesidad de realizar ejercicios físicos de forma sistemática, así como tener una nutrición adecuada a las necesidades individuales. En todo caso, lo más importante es conocer y establecer una permanente y comprensiva relación de comunicación con los pacientes.”

Recuadro:

Prevalencia de diabetes en Cuba según dispensarización. Se registra por edad y sexo por 1 000 habitantes (Fuente: Dirección Nacional de Estadísticas, MINSAP, 2006).

Grupos de edades                Masculino    Femenino    TOTAL
< 15                                      0.2               0.2                  0.2
15-24                                      5.0               7.5                  6.5
25-59                                    20.9             33.1                27.0
60-24                                  112.8           178.8              150.9
65 +                                    77.8           132.4              106.6
TOTAL                                    25.0             41.5                33.3  

 

Ficha técnica:

Tema: Aumento de muertes por diabetes en Cuba.

Propósito: Indagar sobre las causas del aumento de la Diabetes Mellitus en el país.

Objetivos colaterales: Explicación de la enfermedad, causas de muerte y programas de salud que lleva a cabo el país.

Estrategia de fuentes:

Directas:

Consulta a personas aquejadas por la enfermedad, así como a especialistas que expliquen los daños que causa a la población.

Norma Santana, madre de Laurent.

Laurent Guevara, prediabética.

Cristobalina Herrera, diabética insulina dependiente.

Elena María Álvarez, diabética que no puede tener hijos.

Tamara Sordía, padeció diabetes Gestacional.

Rolando Fernández, especialista en Medicina Interna del hospital Hermanos Ameijeiras.

Rosa Albis Leonard, endocrinóloga del hospital capitalino Hermanos Freyre de Andrade.

Héctor González, doctor del Policlínico Héroes de Girón, en el municipio Cerro.

Raisa Martínez, enfermera del Consultorio 22

Documentales:

Estadísticas para sustentar los propósitos del reportaje, bibliografía especializada sobre el tema para tener un background sobre el tema analizado.

Estudio: El problema de la diabetes, del doctor Oscar Díaz, jefe del Grupo Nacional de Endocrinología.

Programa Nacional de Atención al Diabético.

Datos de la Oficina Nacional de Estadísticas.

Soporte a emplear:

Hecho: La diabetes en Cuba.

Contexto: Las muertes y consecuencias que trae.

Antecedentes: Cifras y datos de años anteriores.

Proyecciones: Futuras soluciones del problema.

Textos complementarios: Un recuadro.

Tipos de juicios:
Analíticos: Presentes en todo el trabajo al exteriorizar los datos que sustentan el conflicto a investigar.
Sintéticos: Para buscar las causas del aumento de la diabetes en Cuba.
De valor: Las opiniones de los especialistas.

Tipo de título: Llamativo.
Tipo entrada: De sumario.
Tipo de cuerpo: Bloques temáticos.
Tipo de transiciones: Dadas por los subtítulos y repeticiones de palabras que se han venido usando a lo largo del trabajo.
Tipo de cierre: De conclusión.

DIÁLOGO CON LA LETRA VIVA

 

 

La primera condición del maestro cubano tiene que ser su claridad ideológica, y a partir de ella, trasmitir no solo enseñanzas, sino también convicciones, afirma la pedagoga Julia Aurora Añorga Morales.

 

Texto y foto:
YANET MEDINA NAVARRO,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

“Puesto que a vivir viene el hombre, la
educación ha de prepararlo para la vida.”
José Martí

En la intimidad del hogar, rodeada de flores y obras de arte, me recibe una maga de las palabras. Locuaz, explícita, la Doctora Julia Aurora Añorga Morales hace gala de su maestría pedagógica. El diálogo se torna empático. De solo escucharla, me siento su alumna.

Desde el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, lleva sobre sí la responsabilidad de la Cátedra de Educación Avanzada en el país esta pedagoga que deja su huella en un sinnúmero de publicaciones investigativas y ostenta distinciones, medallas y reconocimientos. Ávida de tiempo, logra simultanearse en educadora, madre, abuela…

Hija de maestra y obrero azucarero, recuerda el esfuerzo de la familia por mantenerse unida. Vivían en Caibarién, pero en los períodos de zafra se mudaban al batey del Central Costa Rica, en Guantánamo, donde trabajaba el padre.

Su formación de inicio fue tradicional. Aprendió piano porque en aquella época era una fuente de trabajo segura en el futuro. Estudió hasta séptimo grado en la escuela privada religiosa de su familia. Al triunfo de la Revolución se intervinieron los colegios privados y pasó a la secundaria pública.

-¿Hubo conflicto entre esa primera enseñanza

religiosa y su compromiso con la Revolución?

El hecho de que mi familia colaborara con la lucha clandestina y luego fuéramos abiertamente revolucionarios implicó que me excomulgaran con 12 ó 13 años. Sin embargo, mi primer acercamiento a las actividades revolucionarias fue la incorporación a una organización supuestamente comprometida, “Con la cruz y con la patria”, dirigida por un sacerdote que después traicionó.

Aún así, mi idea religiosa no había desaparecido e hice una promesa: si la Campaña de Alfabetización era un éxito, iba a ir a misa vestida de brigadista. No me dejaron entrar y no volví más. Tenía 14 años. Se me derrumbó todo. Me di cuenta entonces que estaba más cerca de Cristo con la Revolución que con aquella  iglesia.

-¿Por  qué el magisterio?    

Mi familia fue de maestros: mi mamá, mi tío, mi abuela… El Colegio Morales, de Caibarién, era nuestro. Por los Añorga también lo heredé. La familia de mi papá tuvo una escuela aquí, en La Habana.

Cuando fui a alfabetizar me entregaron una planilla que  preguntaba a qué quería dedicarme en el futuro o algo así. En aquel momento pensé en el  magisterio.

Creo que fueron esos dos factores los decisivos: las potencialidades en el orden genético y la influencia de la educación. Desde los 12 años ya sabía que ese era mi camino.

-En nuestro país se ha desarrollado

una Revolución Educacional, dividida

en tres grandes etapas. ¿Cuál ha sido

su participación en ellas? 

Participé en la Campaña de Alfabetización, que se enmarca en la primera etapa. Hice el preuniversitario en Ciudad Escolar Libertad a partir de las becas que el Estado ofreció a los que ayudamos en la Campaña. Después matriculé Biología en la Universidad de La Habana y me integré a la Brigada Manuel Ascunce Domenech, que no fue lo mismo que el Destacamento Pedagógico Manuel Ascunce Domenech, este estuvo formado por quienes, al terminar el preuniversitario, matricularon carreras pedagógicas de nivel medio.

Las Brigadas fueron las que realizaron la primera recogida café -la Crisis de Octubre nos sorprendió recogiéndolo-. Es esta, parte de la segunda etapa.

Otro gran momento de ese período, fue cuando se desbordaron los preuniversitarios de egresados y entonces se abrió la primera gran universalización. Anteriormente funcionaban tres centros de educación superior  y pasamos a 36. El país se sembró de universidades porque también se abrieron institutos de arte, deportivos y pedagógicos.  

La tercera etapa comienzó en 2000 con las transformaciones en la educación media y primaria que nosotros impulsamos. Y mira: creo que la concepción del profesor general integral (PGI), es perfecta. La idea de Fidel, magistral. Aún no hemos logrado que nuestros egresados como PGI tengan una concepción integrada del mundo, pero es que todavía no los estamos preparando de tal forma. Sin embargo, la solución no es renunciar a la idea. Volver al fraccionamiento es un error. Hay muchísimo por hacer.

-¿Cómo se vincula a la Educación Avanzada?

Cuando trabajaba como profesora en el Instituto Superior de Ciencias Agropecuarias de La Habana (ISCAH) -hoy Universidad Agraria-, la Dirección de Postgrado del Ministerio de Educación Superior (MES) me solicitó y la tarea asignada fue monitorear un sistema que daría respuesta a la calidad de la enseñanza y a la preparación permanente de otros egresados universitarios. Trabajé más de 17 años allí. Hice mi tesis doctoral sobre el perfeccionamiento del sistema de postgrados.

Los profesores de aquella época no sabían nada de pedagogía porque no existía una institución que los formara. Aún así, no enfrentaron el desarrollo del proceso sin preparación porque el MES estableció normas para dar las clases. A esta situación  le llamaron la época del metodologismo. Es verdad que se le normó el comportamiento al docente dentro del aula, pero era necesario porque cada uno daba las clases como quería. A medida que los profesores se apropiaron de los métodos correctos, se fueron eliminando las restricciones.

También en esta etapa  surgieron las Facultades de Superación. Su concepción era entonces que los profes de todo el país se concentraran en la capital durante seis meses para actualizarse, retroalimentar los contenidos y luego volver a sus lugares de origen, fortalecidos. Yo creo que no debieron eliminarse, todavía serían válidas. En un curso de 15 días -como los que hoy se  realizan - no se puede profundizar en un contenido, y menos desarrollar una habilidad.

Aquella estructura le daba un soporte reposado a la enseñanza. El proyecto se llevó a todos los organismos del país. Recuerdo cuando se aplicó a la Unión de Periodistas de Cuba (UPEC), Tubal  Páez lo rememoró en el último Congreso. Esa fue una época de oro en la superación, a pesar de no existir especialidades ni maestrías y tampoco había la concepción actual de los doctorados.

-Su paradigma en el magisterio…

Yo diría –y más que un paradigma, es una premisa– que estoy viva porque tengo fe en el mejoramiento humano. Esa misma fe de Martí y que Fidel nos ha enseñado, esperando que seamos mejores, que alcancemos una cultura general integral y logremos, al final de los años, una sociedad mejor que la que hoy disfrutamos. Esa es también la base de la concepción del Che sobre el hombre nuevo.

Estoy muy contenta con los spots realizados sobre la utilidad de la virtud, pero creo que un mensaje tan importante se vulgariza por el muñequito. Estaría mejor sin el “¿Grabaste?”, con todo respeto de quien lo haya ideado.

Esa utilidad de la virtud es la que debe hacérsele llegar al ser humano, trabajando en sus conocimientos y habilidades. A ello he dedicado mi vida: conceptualizando, escribiendo y proponiendo una teoría educativa para conseguirlo. Y esto no es discurso, estoy en contra de los discursos, los slogans, las charlas y los murales, todo tiene que demostrarse a través de la actuación en la práctica.

-¿Se ha aplicado alguna de

sus propuestas en Cuba?

Sí, en todos los organismos del Estado. Hemos formado a mucha gente bajo esa concepción, más de 70 doctores y 600 másters que, a su vez, serán los portadores del método. Ellos, desde abajo, en su área de acción, comenzarán a transformar. Todo se reduce a la preparación del hombre porque siempre está educando, en cualquier momento de su vida. Educa el padre, el jefe, el bodeguero, todo el mundo. Es un proceso social y una categoría interna de todo ser

-¿En qué se diferencia el modelo educacional

cubano  al del resto de Latinoamérica?

Una valora lo que tiene en la medida que ve lo que existe en otros lugares. Nuestro sistema educacional no es perfecto, pero por muchos problemas que podamos enunciar, enumerar o jerarquizar, no tiene comparación con la actual realidad latinoamericana.

En Bolivia, por la miseria tan grande que ha existido y la necesidad del trabajo inmediato, la escuela no está orientada a desarrollar el intelecto, sino determinadas habilidades para mantener cierto estatus social. En Venezuela –donde he conocido excelentes profesores–, se está aún lejos de desarrollar el pensamiento o procedimientos lógicos; también, de formar el alumno crítico, reflexivo, que no sea repetitivo.

En Bolivia se ha logrado hacer, a partir de la colaboración con Cuba, una transformación, y eso mismo se está intentando en Venezuela, a través de la nueva Universidad Bolivariana.

-¿Qué es el Instituto Pedagógico

Enrique José Varona para usted?

Pienso que debe ser el centro promotor de las teorías pedagógicas, de donde emane la sabiduría, la casa matriz de la educación cubana. Yo no soy fundadora, pero le he entregado todo lo que he podido, y he recibido de él, satisfacciones y reconocimientos. Mi maestría se desarrolló ahí. Casi todos los doctores de nuestra especialidad que se han formado, los ha encausado el Instituto.

-A 45 años de fundado

el Varona, ¿qué le falta?

Lo peor ha sido la poca sistematización de la obra profesional que se ha hecho. No todos los resultados del Varona se han podido introducir en la práctica, unas veces porque se alejan de la política educacional, otras, por escepticismos. Me preocupa también que en nuestra cátedra, todos somos muy viejos. Hay que pensar en el relevo.

-¿Cuál es la misión del

maestro en nuestros días?

La primera condición del maestro cubano tiene que ser su claridad ideológica, y a partir de ella, trasmitir no solo enseñanzas, sino también convicciones. Las maestras de mis nietos pueden tener alguna insuficiencia en el contenido, pero ellos llegan hablándome de las efemérides, de hechos históricos… y ese sentido de pertenencia, la apropiación de su identidad, son suficientes para que cualquier desencanto que tuviera con ellas, baje de tono. 

     
-Una anécdota sobre su vida como profesora.

Una en particular, no. Yo tengo la vida llena de anécdotas. Cada acto de defensa de un alumno mío me marca, me produce un estrés significativo. Me pongo, posiblemente, más nerviosa que ellos. Es muy difícil verlos en aprietos y querer hablar en su lugar, pero saber que no puedo hacerlo.

-La distinción más importante...

La de tutor. A ello he dedicado –hablando matemáticamente- la mitad de mi vida, a formar alumnos que llegan a ser mi familia.

-Reza un viejo proverbio, que

para sentirnos cumplidos en la vida,

debemos sembrar un árbol, escribir

un libro y procrear un hijo… ¿Realizada?
 

He hecho las tres cosas. En cambio, me faltan muchas que he enunciado en la teoría, pero necesito constatarlas. En mis dos nietos tengo cifradas grandes esperanzas, ellos son un aliciente para seguir viva. Ni remotamente satisfecha.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: Resaltar su papel de educadora dentro de la Cátedra de Educación Avanzada del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.

Objetivos colaterales: Conocer la posición de la iglesia en los primeros momentos de la Revolución con respecto a la educación. Indagar sobre sus experiencias en universidades latinoamericanas. Saber su opinión sobre la educación cubana. Indagar sobre las deficiencias del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Clásica, de preguntas y respuestas.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Vía directa.

Tipo de título: De alusión a frase literaria.
Tipo de entrada: De presentación del entrevistado.
Tipo de cuerpo: De preguntas y respuestas.
Tipo de preguntas: 1-directa, 2-directa, 3-directa, 4-directa, 5-directa, 6-cerrada, 7-directa, 8-abierta, 9-cerrada, 10-abierta, 11-abierta, 12-cerrada, 13-cerrada.
Tipo de conclusión: De opinión del entrevistado.

Fuentes consultadas: Directa (entrevistada).

 

LA GLOBALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: EL NUEVO DESAFÍO DEL PERIODISMO

César López, corresponsal de la Agencia de Información Nacional en Santiago de Cuba, apunta: “El periodismo cubano conserva su valor cívico o de verdad. Pasamos de periodistas locales a globales y es necesario buscar perspectivas universales, y llevar lo local a universal. En relación con la información, buscar que la nota no quede en la nota oficial, crónica social, donde los hechos quedan meramente relacionados, sino darles la connotación de su importancia humana y, de ahí, su trascendencia”.

SANDRA JUSTINIANI SÁENZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

El periodismo satisface una necesidad apremiante para el hombre: estar al tanto de los hechos más importantes que suceden a su alrededor. Ya sea la simple información recopilada o el análisis profundo de un tema trascendente, es importante para que el público conozca, o domine, determinado tema de índole nacional o global.

Según define la  monografía “Periodismo y literatura”, se entiende por periodismo la función social de recopilar, procesar y difundir por cualquier medio de comunicación una noticia de interés público, con la finalidad de informar y formar, así como también la de persuadir y entretener.

Una nota informativa, crónica, entrevista, o cualquier otro género del periodismo, matizado con el nivel justo de intencionalidad, puede disuadir y convencer a grandes o pequeños grupos de personas, y mientras mayor sea el alcance de esta información, sus resultados serán superiores.

Felipe Chacón y Susana Pozo en su artículo El rol del periodismo local frente a la globalización, ilustran el aumento del acceso a la información en la actualidad: “La tecnología permite a los públicos interactuar con inmediatez, a una velocidad nunca antes imaginada”. Internet llega a casi todas partes del planeta y por este medio el mundo entero puede enterarse de un hecho, segundos después de ocurrido.

En la actualidad, generalmente la información, según afirma el periodista Ignacio Ramonet en su ensayo El periodismo del nuevo siglo, no tiene valor en sí misma: es, ante todo, una mercancía y, en tanto, está sometida a las leyes del mercado, de la oferta y la demanda, y no a otras leyes como, por ejemplo, los criterios cívicos o éticos.

En Cuba, la prensa no apela a noticias ficticias (como sucede en otros países) para ganar, a costa del sensacionalismo, lectores y espectacularidad. No obstante, en ocasiones se convierte en noticia lo que periodísticamente no se justifica o se desperdicia lo verdaderamente noticioso, asegura Edel Lima, periodista del diario Juventud Rebelde.

Ya sea en un periódico, emisora de radio o canal de televisión, se necesita que se realice con más profundidad el proceso de buscar en las informaciones aquellos aspectos que hacen a las noticias realmente importantes para las personas (interés humano y colectivo, originalidad y curiosidad, progreso, trascendencia, novedad, proximidad), los valores noticias, afirma Raúl San Miguel, periodista del semanario El habanero.

Los reporteros son los encargados de decidir cómo comunicar los hechos para concederles el carácter de noticia: “Cuanto más importante sea un acontecimiento, tanto más los periodistas lo evaluarán desde varios puntos de vista. Desde luego, lo medular es la incidencia en la vida social, ya sea en el presente o para el futuro”, apunta el cubano István Ojeda en su monografía ¿Qué es noticia?

“Hoy, en una sociedad abarrotada de información, cobra pleno sentido la necesidad de entender la proximidad, ya no solamente como lo que sucede con cercanía geográfica al consumidor de información, sino que se amplía a los temas de interés de la comunidad o del grupo de personas a los que está dirigido el medio”, precisan Chacón y Pozo en su artículo.

César López, periodista de la AIN de Santiago de Cuba, destaca la necesidad de buscar perspectivas universales en el periodismo, y llevar lo local a universal: “El periodismo cubano conserva su valor cívico o de verdad. Pasamos de periodistas locales a globales y es necesario buscar perspectivas universales, y llevar lo local a universal. En relación con la información, buscar que la nota no quede en la nota oficial, crónica social, donde los hechos quedan meramente relacionados, sino darles la connotación de su importancia humana y, de ahí, su trascendencia”.

La importancia de esta idea es innegable, pero actualmente no se logra de la forma correcta. La tecnología aporta las herramientas para que un acontecimiento de carácter local se conozca en todas partes del planeta, sin embargo, solo eso no es lo fundamental.

Julio Morejón, reportero de la agencia Prensa Latina, afirma que los periodistas deben dominar los avances tecnológicos, pero también concientizar las nuevas dimensiones de su trabajo, pues aunque ahora las noticias tengan más alcance, lo importante no es que lleguen a todos, sino que interesen a todos.

Edel Lima asevera que lo más difícil en todo este asunto estriba en cómo llegar a un público con intereses tan variados y particulares a la vez. Los valores noticias siempre han marcado la producción periodística, pero en su naturaleza misma apreciamos que no es lo mismo lo que pasa en Cuba para los cubanos, que para los chilenos, franceses, angolanos, chinos o australianos (por poner un ejemplo de cada región). Sin embargo, hay valores y principios que unen a todos esos grupos y ese es el filón que hay que saber explotar: el del interés humano, la sensibilidad…

“Lo trascendente en cualquier gestión periodística es hacerla pensando en su carácter humano, en lo que realmente interesa a la sociedad. El desarrollo tecnológico no nos aporta una vía más fácil de trabajo, nos impone un nuevo reto, pues hay más conocimientos que recibir, asimilar y devolver”, agrega Morejón.

En efecto, los tiempos actuales exigen la superación de quienes se encargan de informar a un público, nacional o internacional. Esta preparación, según opina Morejón, es la que permitirá encontrar la importancia humana en cada noticia, y no solo decir lo que pasó.

Raúl San Miguel añade que, además de hallar en cada información el carácter humano, es importante saber transmitir la noticia de modo que el público se identifique con el hecho, sea local o global.

“Por ejemplo, muchos medios a nivel internacional hablan de las drogas, el SIDA, la prostitución, y otros temas que afectan en mayor o menor medida a todo el mundo; pero la forma de tratar esos problemas muchas veces es fría, impersonal, y de esa manera tampoco logran el carácter humano que es tan importante en el periodismo”, explica San Miguel. 

Para este fin se hace necesario apelar a un lenguaje más rico en recursos interpretativos, expresivos y de contexto, sin abandonar la claridad y concisión de un género como la nota informativa, apunta Edel Lima.

Ivette Fernández, periodista de El habanero,  concluye: “La prensa cubana necesita procesar más las noticias, buscar lo realmente trascendental en las informaciones y no solo enunciarlas. Eso se logrará, sin dudas, pues la Academia prepara a los nuevos profesionales sobre esa base. Lo demás depende del compromiso de cada uno, de las ganas de mejorar el trabajo en nuestros medios  y hacerlo más cercano a las personas”.

Bibliografía:

Chacón, Felipe y Susana Pozo: Regionalizar la información: "El rol del periodismo local frente a la globalización". En: http://www.periodismoudec.cl/estudiosdeperiodismo/index.php?

option=com_content&task=view&id=64&Itemid=1. Consultado: 14 de julio de 2010, 11:24 a.m.

Marin, Jorge: Periodismo y literatura. En: http://www.monografias.com/

trabajos11/perilite/perilite.shtml. Consultado: 14 de julio de 2010, 10:16 am.

Ojeda, István: ¿Qué es noticia? En:  http://www.monografias.com/

trabajos35/la-noticia/la-noticia.shtml. Consultado: 4 de agosto de 2010; 3:06 pm.

Ramonet, Ignacio: “El periodismo del nuevo siglo”. En: http://www.lafactoriaweb.com/

articulos/ramonet.htm. Consultado: 30 de julio de 2010, 4: 30pm.

Periodistas consultados:

Edel Lima, de Juventud Rebelde.
Ivette Díaz, de El habanero.
Julio  Morejón, de Prensa Latina.
Raúl San Miguel, de El habanero.

EL QUIJOTE YASSET

De cómo un técnico en explotación de transporte ferroviario devino en multifacético joven que incursiona en varias expresiones del arte.

Texto y foto:
ARIANNA RIVERO DUNCAN,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

En la vida hay personas que poseen el gen de la creación y llevan el arte consigo. Algunos son reconocidos y laureados desde el inicio; otros, con menos suerte, deben esperar a ser descubiertos. Ese es el caso de Yasset Llera Suárez, músico, poeta y loco, todo en una sola frase, a quien le apasiona vivir para crear, especialmente mediante la plástica, la música y la literatura.

Graduado de técnico en explotación de transporte ferroviario, nunca ejerció la profesión y se apegó a la vocación del magisterio. Comenzó a trabajar como profesor de Computación en instituciones educacionales, donde combinó el amor que siente por los niños con sus deseos de brindar conocimientos a quienes los necesiten.

“Siempre me interesó la informática, pues es para mí una necesidad no satisfecha que necesito colmar. En plena adolescencia, todos los fines de semana me levantaba a las seis de la mañana para asistir al Palacio de Computación y allí aprender los secretos de las máquinas.

“Fui profesor de esa especialidad en varias secundarias, aunque también impartí la asignatura de Educación Laboral por la facilidad de realizar artes manuales. Para mí los niños no constituyen un desafío, al contrario, interactuar con ellos es una manera de mantener la inocencia, de no perder el mágico toque infantil”.  

Desde muy pequeño a Yasset lo atrapó el arte. Cuando paseaba con sus padres solía contar cuentos o cantar sones cubanos en cualquier lugar. En la escuela no había actividad cultural en la que no estuviera presente. Incluso, en la pintura y la artesanía buscó refugio su alma de artista.

Empezó a estudiar en la casa Guayasamín, ubicada en la calle Obispo de la Habana Vieja, donde conoció los secretos del posmodernismo, las técnicas de grabado, la monotipia y los rasgos del dibujo abstracto. Las figuras de mujeres eran las musas que inspiraban sus primeras creaciones en barro y madera. De pencas de palma fabricó objetos relativamente fáciles como insectos y árboles de navidad. 

“Mediante la utilización de ramas secas, alambres, tablas viejas, pegamento, hice el primer molino. Quedó grande e imponente, con cierta rudeza en su confección. Luego experimenté con casas viejas embrujadas, que por sus formas caricaturescas y fantasmagóricas se alejan de lo común y tratan de reflejar mi imaginación. La cerámica y la talladura, otras de mis principales atracciones, las aprendí por intuición y observación, de manera autodidacta. ”

-¿Cómo es el proceso de creación?

Primero visualizo la obra, la dibujo en un papel, después configuro la armazón a partir del empleo de varillas silvestres embardunadas de acetato, y la sujeto con alfileres. En muchas ocasiones incorporo elementos tecnológicos a cada creación: motores que funcionan con pilas eléctricas y mueven las paletas de los molinos les dan un toque surrealista a la artesanía. En este trabajo se necesita tener seguridad y destreza, un paso en falso te obliga a empezar de nuevo y perder la voluntad de continuar.

-Tus creaciones no reciben nombres,

solo una firma que por curiosa no

escapa a la vista y se convierte

en un sello inconfundible.

Firmo como El Quijote Yasset, porque como él, soy alto, flaco y desgarbado. Además, tengo quimeras y enfrento molinos disfrazados de gigantes, aunque estos sean de mi propia creación. Me falta un Sancho Panza, pero gozo de amigos que creen en mí.

-¿Crees que las artesanías deben

producirse con fines comerciales?

Vendí algunas de mis confecciones mediante amistades que se entusiasmaron con ellas y hoy son como mis representantes ambulantes, mas no es el principal objetivo. Estas son piezas puras, limpias, originales, y no quisiera deshacerme de ellas, sino exponerlas para el disfrute de todos. Hice el intento una vez en una galería en la calle Águila, del Centro Histórico.

Desde hace dos años este polifacético joven escribe una novela de fantasías titulada Las historias de Honolof, que cuenta las aventuras de un niño con un gen altamente codiciado por los entes del mal, debido a su capacidad para despertar y controlar fuerzas ocultas que desatarían un reino de terror. En la trama se mezclan elementos ficticios presentes en los best-seller Harry Potter y El Señor de los Anillos.

“La literatura es parte indisoluble de mi vida. Durante la etapa de la adolescencia me encantaba escribir cartas y poemas de amor que regalaba a las amistades. También hacía cuentos cortos e historietas, estas últimas las presenté en la publicación humorística Palante, pero no fueron aceptadas.

“Yo soy de la opinión que cuando uno escribe tiene que sentirlo, si no es así, lo que se logra es algo patético. Este libro es un deseo latente que busca poner de relieve el mundo mágico que sueño a diario, es una especie de desahogo personal, es fantasía en su estado más puro. Aunque se trata de la clásica lucha entre el bien y el mal, la manera en que lo represento dista de otras obras de igual género. ”

-Además de la literatura y la plástica, la

música forma también parte de tus pasiones.

Mi primer acercamiento a esta manifestación fue en los coros de la iglesia, primero como integrante y luego como director. También en reuniones con amistades hacíamos descargas con tambores y yo tocaba el bongó, instrumento que prefiero. Algunas personas no creían posible que a pesar de mi formación pentecostal, me gustara ese tipo de ritmo; pero la rumba, como buen cubano, la llevo dentro. Discos del folclor de los Papines y el jazz del Buena Vista Social Club, constituyen para mí la expresión audible de la felicidad.

Cuando tocaba en el grupo Alianza Salsera, proyecto perteneciente a la iglesia evangélica Nación Santa, por primera vez caracterizaron como peculiar mi voz de bajo. Ahora pertenezco al cuarteto Luz de Rosas que interpreta baladas, boleros, guarachas y canción. Tenemos una peña en el museo del municipio Diez de Octubre y actuamos en diferentes centros de la Habana Vieja.

Yasset es una persona jovial y pertenece a esa clase de almas que reciben golpes y son capaces de pelear, incluso, cuando el camino se muestra abrupto. Lleno de esperanzas, espera que sus sueños de publicar el libro, exponer en una galería y realizar un multitudinario concierto, no se esfumen como aquellos gigantes al encuentro del Ingenioso Hidalgo.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: Dar a conocer las diferentes manifestaciones del arte en que participa Yasset Llera.
Objetivos colaterales: Conocer detalles de su vida y  obra. Declarar su opinión acerca de la comercialización de la artesanía.
Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Vía directa.

Tipo de título: De referencia al entrevistado.
Tipo de entrada: De presentación. 
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1-informativa. 2-3-4-de opinión.
Tipo de conclusión: De comentario del entrevistador.

Fuentes consultadas:               
Directas: Yasset Llera Suárez.

 

PROFESIÓN PARA VIVIR Y DISFRUTAR

 

 

El Doctor en Ciencias Pedagógicas Jorge Lázaro Hernández Mujica, lleva cuatro décadas consagradas a la enseñanza y el desarrollo de la Biología. Hoy está al frente de la Sede de San Miguel del Padrón.

 

Texto y foto:
EDUARDO GONZÁLEZ MARTÍNEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

La habitación es el hogar de varios cientos de libros. ”Ya no sé dónde ubicarlos”, revela mientras muestra la colección de diccionarios que lo auxilia en su batalla diaria contra las faltas de ortografías y en su labor de jefe de redacción de la revista Varona.

A pesar de un gran conocimiento de lengua materna, Jorge Lázaro Hernández Mujica no es profesor de Español. Cuatro décadas consagradas a la enseñanza y el desarrollo de la Biología en Cuba,  así lo confirman.

Este lector apasionado y amante de la Ciencias Naturales,  confiesa que su gran orgullo es sentirse amado por los estudiantes, y no  titubea al asegurar que se retirará en el mismo lugar donde ha trabajado siempre: el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.

Un hogar para siempre

Desde sus inicios, el gobierno revolucionario emprendió una cruzada contra el analfabetismo. Los cuarteles se convirtieron en escuelas y, en los terrenos de la antigua fortaleza militar de Columbia, hoy Ciudad Escolar Libertad, surgió en 1964 el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Con 15 años, en 1965, el adolescente comenzó a estudiar en esta institución.

“No participé en la Campaña de Alfabetización, pero ingresé al Pedagógico cuando concluí la secundaria, para ser profesor de Sección Básica. En sus inicios, el Instituto fue una facultad más de la Universidad de La Habana y desde los primeros momentos se convirtió en la avanzada de la educación en Cuba.

Allí había que estar becado y como el pase era cada 15 días y no se podía salir de la escuela, aquel lugar se volvió mi nuevo hogar.” 

-¿Qué representa el Varona para

el maestro y el ser humano?

La disciplina que rige mi existencia se la debo  a aquellos primeros profesionales de la educación. En este lugar me forjé como educador, como persona, e ingresé  a las filas de la Unión de Jóvenes Comunistas y del Partido. Lo es todo en mi vida. Pertenezco a el centro desde mi adolescencia y aunque tuve otras propuestas de trabajo, aquí me jubilaré.

Además, constituye la cantera principal de los cuadros dirigentes los centros educacionales del país y es una trinchera formadora de dirigentes y de pedagogos.

Aún sin terminar sus estudios básicos, respondiendo a una necesidad de la Revolución, el joven marchó a realizar sus prácticas docentes a otras provincias. Combinó las labores de alumno y maestro hasta graduarse de Sección Superior en 1975.  

“En segundo año de la carrera, fui a Ciego de Ávila donde ofrecí clases en varios centrales azucareros. Además de Biología, impartí  Matemática y Química porque escaseaba el personal capacitado y todavía recuerdo con agrado esos instantes, cuando tuve por primera vez la responsabilidad de un grupo. También en cuarto y quinto años realicé prácticas en la Escuela Militar Camilo Cienfuegos de Ciudad de La Habana; pero siempre he pertenecido al Varona.

Una compañera inseparable: la biología

El hombre de ahora, pedagogo reconocido, recuerda muy bien cuando comenzó su camino en el mundo del magisterio, siendo apenas un adolescente.

“En Secundaria Básica fui monitor de varias asignaturas y ya sentía  profunda atracción por esta profesión, pues gozaba de la influencia y el ejemplo de los buenos educadores que tuve. Por eso, en noveno grado, para probar si poseía aptitudes, me inscribí de profesor de enseñanza obrero-campesina en el barrio habanero  La Cumbre, donde daba clases por las noches. Allí comprendí que educar era  mi verdadera vocación.”

Ante la interrogante del motivo de la elección de la Biología como  compañera inseparable de la vida profesional, responde rápidamente: “Me considero una persona muy observadora y siempre he sentido inclinación por los principios que rigen el desarrollo de la vida, principalmente en los seres humanos. Por eso decidí mezclar  el amor a la naturaleza con los deseos de enseñar  y escogí la carrera de Biología y Prácticas Agropecuarias en la Sección Básica, como se llamaban en aquellos tiempos a estos primeros estudios.”

-Los programas de Biología han evolucionado

con el paso de los años. ¿Cuáles son los

problemas fundamentales que enfrenta

la docencia de  esta asignatura en el país?

Una dificultad fundamental es la falta de actividades prácticas y experimentos que permitan a los muchachos dar un basamento científico a sus conocimientos. El Período Especial y el recrudecimiento del bloqueo impusieron fuertes limitantes y, muchos de nuestros alumnos no han tenido nunca en sus manos un microscopio.

Además, se tomaron medidas desacertadas como la de cerrar los laboratorios y se dañó la formación integral de los educandos. Debimos cuidar lo poco que teníamos y no quitar nada de las escuelas: buscar otras medidas alternativas a la escasez de materiales.

Jefe del colectivo de autores de los textos de secundaria básica y autor de libros como La Didáctica de la Biología, colabora con publicaciones cubanas y extranjeras relacionadas con esta disciplina.

“La didáctica es la ciencia encargada del estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Siempre me ha interesado la forma de impartir las clases, el método a seguir. Trato de enseñar por medio de contradicciones, para provocar el razonamiento y despertar la creatividad y el talento de los educandos.

Por otras tierras del mundo

Venezuela, Bolivia y Brasil han sido países testigos de sus esfuerzos en pos de la superación. Recientemente cumplió misión internacionalista en el estado venezolano de Carabobo como asesor de la Universidad Bolivariana. De sus experiencias humanas y pedagógicas en el exterior habla con vehemencia.

“El sistema educacional en muchos países está diseñado para que las personas no piensen correctamente. No son pocos los niños que se quedan sin asistir a la escuela y terminan trabajando o en las calles. Los libros en ocasiones no se hacen en función de los intereses educativos reales y algunos autores no son profesionales totalmente capacitados; inclusive, le pagan a las escuelas para dar promoción a sus textos.

“En Venezuela, bajo el mando de Hugo Chávez y mediante el socialismo, se transforma esta situación y las posibilidades de aprender se hacen extensivas a todo el pueblo. La contrarrevolución se opone a las reformas, pero las misiones emprendidas por este gobierno le dan a los desposeídos las posibilidades de superarse.  

“Siempre regreso más revolucionario y me convenzo de que los avances educacionales solo se obtienen mediante el socialismo, porque la enseñanza es una actividad donde el hombre debe ser el centro.”

-¿Recuerda algún momento especial? 

En Venezuela ayudé a 20 personas en sus tesis de maestría y fui tutor de muchas de ellas. El día de la defensa casi lloro porque aquellos jóvenes, después de terminar, se paraban y  agradecían  al Doctor Mujica, a Chávez y a Fidel. Finalizaban diciendo: ¡Patria o Muerte! ¡Venceremos!”

En la Tercera Revolución Educacional

El doctor Mujica ha sido partícipe de muchas de las transformaciones en el sistema educacional y la experiencia de otras épocas le permite valorar los nuevos cambios que vive la enseñanza  en Cuba.

-Como formador de las nuevas generaciones,

¿cuál es su criterio de la juventud presente

en la Tercera Revolución Educacional?

No concuerdo con el criterio peyorativo de algunas personas sobre los Profesores Generales Integrales (PGI). Es una hornada diferente, inmersa en un período de cambios y con nuevos retos a las puertas. La calidad de su formación depende en gran medida de la preparación brindada por nosotros y somos culpables de muchas de las deficiencias mostradas por ellos.

-¿Cómo valora el papel de las clases

televisadas en esta etapa? 

Vivimos en momentos de transformaciones importantes. La televisión brinda enormes posibilidades para mitigar la escasez de materiales y maestros, pero no puede sustituirlos. Debe desempeñar el papel de auxiliar valioso, de herramienta del  complejo proceso de aprendizaje y enseñanza, no reproducir lo que se puede hacer en las aulas. Todavía debemos trabajar en eso para hacerlas más complejas y útiles.
  
Debido a la gran cantidad de noveles que ejercen hoy, las teleclases ayudan mucho, pero en el futuro serán solo eso: una gran ayuda. Esta es una etapa de tránsito en nuestro sistema educacional.

El educador frente al aula

Para el “profe Mujica”, la educación es una obra de enorme  responsabilidad que implica elevada dosis de sacrificio y entrega: “Necesitamos maestros sin temor al sacrificio. Quien cuente los minutos que pasa en su trabajo no hace las cosas bien. Tampoco puede eludir responsabilidades, porque la Revolución no se edifica así.

“Tiene que estar consciente del valor real de su ejemplo, pues es un formador en todos los sentidos. La forma de vestir, de comportarte o simplemente de hablar, ejerce gran influjo sobre los estudiantes. “

-Frente a un colectivo de

estudiantes, ¿qué siente?

Gran responsabilidad, por eso soy exigente con mi preparación y la de los alumnos. Planifico detalladamente las clases y no llevo ningún problema personal al aula.

Allí comprendo que nunca pararé de aprender. Todos los días los muchachos me hacen reflexionar y muestran cosas nuevas, me llevan a valorar todos los puntos de vista.

Un maestro consciente de estos tiempos

Para el miembro de la Cátedra de Enseñanza Problémica, Inteligencia y Creatividad de la Asociación Nacional de Pedagogos de Cuba, los educadores, no solo los de Biología, deben ser “profesionales en constante superación, incansables en la investigación, porque así lo exigen los nuevos tiempos. Como tratamos constantemente con seres humanos, debemos mejorar científicamente la forma de moldearlos. Los planes de estudio deben ser constituidos sobre la base de indagaciones bien fundamentadas y estudiadas”.

Proyectos…

“Tengo en planes un libro sobre la historia de la enseñanza de la Biología en Cuba que reúna los artículos que ya tengo escritos; además, participo en un proyecto de investigación sobre la integración de los contenidos de las Ciencias Naturales en secundaria”.

En su carrera ha desempeñado diferentes cargos de dirección. Fue Jefe de Departamento y también Decano de la Facultad de Ciencias Naturales en el Pedagógico, así como director de varias sedes pedagógicas, labor que ejerce hoy en la sede de San Miguel del Padrón.

“Amo mi profesión y no he abandonado el aula en ningún momento a pesar de las demás responsabilidades. Durante los cinco años al frente de la sede de San Miguel del Padrón siempre tuve mi grupo porque disfruto impartiendo clases. Puede parecer exagerado, pero de ser necesario, pagaría para que me permitieran educar. Esta es una profesión para vivir y disfrutar.”

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

FICHA TÉCNICA:

Objetivo central: Destacar aspectos relevantes de la obra pedagógica del entrevistado, relacionada fundamentalmente con la enseñanza de la Biología.

Objetivos colaterales: Recoger opiniones especializadas del entrevistado sobre cuestiones medulares de la actualidad del sistema educacional cubano. Resaltar las virtudes y avances de nuestro sistema educacional con respecto a otros lugares del mundo. Destacar la relevancia del ISPEJV como vanguardia de la educación en Cuba. 

Tipo de entrevista:
Por los participantes: Individual.
Por su forma: Mixta.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal que se obtuvo: Encuentro directo.

Tipo de título: De cita directa.
Tipo de entrada: De presentación del entrevistado.
Tipo de cuerpo: Mixto.
Tipo de preguntas: 1: exploración; 2: directa; 3: exploración; 4: exploración.
Tipo de conclusión: De comentario del entrevistado.

Fuentes consultadas:
Entrevistado: directa  y no documental.
Hijos: directa y no documental.
Vecinos de la zona: directa y no documental.

 

 

NUEVO EDIFICIO DE VIVIENDAS

Quince familias serán beneficiadas con la restauración del inmueble San Ignacio 360, en el Centro Histórico de La Habana.

SAIMI REYES CARMONA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

“La Habana no aguanta más”, por eso solucionar parte del problema de la vivienda es el principal objetivo del acondicionamiento como edificio de apartamentos de la casa San Ignacio 360, frente a la Plaza Vieja del Centro Histórico.

Un total de 15 familias serán beneficiadas con la restauración del inmueble en la Habana Vieja, donde el hacinamiento es un problema recurrente por ser uno de los municipios más poblados de la capital, según afirmó el arquitecto encargado de la obra, Adanelio Benavides.

Las personas que habitarán el lugar deben hacerse responsables de su cuidado, pues se conservarán los murales originales y la estructura de madera y cristalería se restauraron minuciosamente para brindar comodidad, espacio y armonía a las viviendas.

La vista de la casa y su utilización como edificio de apartamentos no afectarán de ningún modo la imagen de la plaza, pues todas las labores constructivas pretenden seguir la línea arquitectónica del lugar y sus alrededores.

Aunque la inauguración no está prevista hasta el año 2010, para el próximo 16 de noviembre, en que se conmemora el aniversario de la Fundación de la Ciudad, la fachada, de notable estilo barroco, ya estará terminada.

Ficha Técnica:

Tipo de Título: Genérico.
Tipo de Lead: Especial Sentencioso.
Tipo de Cuerpo: Lead + Pirámide Invertida.
Tipo de Fuentes: No Documental, Directa.
Primer Valor Noticia: Actualidad.
Otros Valores Noticias: Interés colectivo. Repercusión.
Tipo de Noticia: Directa. Blanda.

EN CUBA, ATENCIÓN GARANTIZADA EN EL SERVICIO ONCOLÓGICO A LOS MENORES

Es de los que despierta mayor sensibilidad debido a su impacto por lo agresivo de la enfermedad y los reservados pronósticos.

CLAUDIA ÁLVAREZ FERRALES,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

“En Cuba se diagnostican anualmente unos 300 casos de cáncer  en niños menores de quince años. Las leucemias, los tumores del Sistema Nervioso Central y los linfomas son los padecimientos más frecuentes”, aseguró el doctor y vicepresidente de la Comisión Nacional de Control del Cáncer Infanto-Juvenil, Ricardo Cabanas.

Cabanas explicó: “Gracias a la política trazada por el Ministerio de Salud Pública y pese a lo costoso del tratamiento, todos los pacientes oncopediátricos han tenido garantizados los medicamentos, sin importar el precio ni dónde haya que buscarlos”.

El proceso de cuidado y atención en un menor de edad que padece una enfermedad oncológica requiere de seis meses a un año de régimen especializado y cuando cursa bien su terapia se necesitan, al menos, unos 20 000 dólares para su asistencia médica regular.

Advierte el doctor Cabanas que, por lo efectos del bloqueo, los fármacos son cada vez más caros y se traen de lugares muy lejanos, lo cual encarece los precios de su transportación.

“Ello se ha realizado –afirma- en medio de las tensas relaciones comerciales que sufre Cuba para enfrentar la presión del gobierno norteamericano, que ha tratado de anular cualquier negociación con las compañías boticarias a fin de bloquear la adquisición de los medicamentos para nuestros niños con cáncer”.

Subraya que en Cuba no hay abandono de las terapias porque las familias no tengan recursos económicos y se aplican los  tratamientos más modernos y de mejores resultados internacionales, los logros son comparables con los de cualquier país desarrollado.

El Programa de Control del Cáncer Infanto-Juvenil ha tenido importantes resultados, se ha revertido una tendencia a la sobrevida y a disminuir la mortalidad gracias a un manejo multidisciplinario de los pacientes, que incluye desde la vigilancia de la enfermedad y sus secuelas, así como el soporte psicológico, social y escolar.

Pie de foto: El tratamiento del cáncer en menores de edad es un servicio garantizado en la salud pública cubana.

Ficha Técnica:

Tipo de título: Genérico.
Tipo de lead: Especial de Cita Directa.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide Invertida + Datos Adicionales.
Tipo de fuentes: Documental, tradicional, primaria, complementaria y directa.
Primer valor noticia: Interés colectivo, humano.
Otros valores noticia: Proximidad o cercanía. Repercusión, consecuencia
Tipo de noticia: Pesada, dura, noticia en desarrollo.

IMPORTANCIA DEL TRABAJO PERIODÍSTICO PARA LA SOCIEDAD

 

Tema: La labor periodística se ha convertido en una de las principales fuentes de información de la sociedad, y el comunicador tiene que saber cómo llegar a ese público a través de la veracidad de su trabajo y el seguimiento de ciertas normas.

 

YENISEY CANTERO SERRANO,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

El periodista es el principal comunicador de la sociedad, encargado de poner a su público frente a la realidad del mundo en que vive, un representante o agente del público. La labor del periodista está caracterizada por su sentido ético, comprometido siempre con un gran apego a los hechos y total veracidad en su información, de forma tal que el destinatario de su mensaje lo entienda y sea capaz de analizarlo.

Máximo San Juan, periodista español y Premio Internacional de Humor Gat Perich de Honor, señala: “Los periodistas son necesarios para que el mundo incomprensible y complejo pueda resumirse a diario en un cuadro inteligible”.

El periodismo desempeña un papel importantísimo en la sociedad, por ser una actividad directamente vinculada con las personas. En la actualidad, la profesión se ha convertido en una de las principales vías de comunicación y conocimiento de la humanidad.

A decir de la profesora de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, Iraida Calzadilla, en su libro La Nota, “el periodismo es una forma de comunicación de masa cuyo objetivo es dar a conocer hechos acerca de sucesos socialmente relevantes, y que permite la interrelación entre los individuos y los diversos grupos que conforman la sociedad…”.

Por su parte, el director del Instituto de Prensa y Libertad de Paraguay, Benjamín Fernández Bogado, en su artículo Periodistas, ¿para qué?, señala: “Debemos ser periodistas para la gente, para que ella entienda mejor el mundo donde vive, las cosas que realmente importan en su vida, analizar sus frustraciones…”.

Plantea Julio Morejón, periodista de Prensa Latina, que los periodistas cubanos responden a un Código de Ética Periodística, son honestos, justos y valerosos al buscar, reportar e interpretar la información, mostrando respeto por las fuentes, los protagonistas de la noticia y colegas de otras publicaciones; no están sujetos a más interés que el derecho del público a saber.

Julio García Luis, decano de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, en su libro Ética Periodística señala la necesidad del periodista de ser veraz, objetivo y fiel a sus seguidores. Recuerda que la manipulación y la mera visión especular de la imagen o la idea expresada con la palabra cabe no más que a la literatura y jamás al periodismo.

En ocasiones, muchos periodistas no responden a los intereses de su sociedad o simplemente crean a su alrededor un mundo ficticio, ocultando los verdaderos problemas existentes. Al respecto, Benjamín Fernández en la obra citada, señala que la disminución de lectores, oyentes de radio y televidentes se debe a que muchos periodistas no hacen entender a su público el mundo en que viven, exponiéndolo como una carencia en los profesionales porque a veces ni ellos mismos comprenden que ese es el principal papel de esta profesión.

Bibliografía:

Calzadilla Rodríguez, Iraida. La Nota. Editorial Pablo de la Torriente, p. 15. La Habana, Cuba. 2005.

Fernández Bogado, Benjamín. Periodistas, ¿para qué? En línea: http://www.saladeprensa.org/art349.htm 

García Luis, Julio. Ética Periodística. Editorial Pablo de la Torriente, p. 54. La Habana, Cuba.

Jiménez, Jorge. ¿Necesitamos el periodismo? En línea: http://www.analitica.com/na/sociedad/articulos/4263259.asp