LA INTERPRETACIÓN: OTRA DIMENSIÓN DEL SABER NOTICIOSO

La irrupción del periodismo interpretativo no hizo sino enriquecer el sistema de géneros tradicionales con otros nuevos que no son excluyentes sino que, por el contrario, los complementan y por tanto suponen para el periodista un mayor número de posibilidades a la hora de comunicar los hechos al lector. (Parrat).

MSc. EDMUNDO NAVAS y Lic. PAOLA MOROS,
profesores de la Universidad Bolivariana
de Venezuela, Sede Falcón (Punto Fijo).

A través de la historia los seres humanos han buscado la forma de comunicarse y expresarse de diferentes formas que han evolucionado, desde las cavernas rupestres, que por medio de jeroglíficos relataban la historia de las actividades diarias, haciendo un recorrido por los pregoneros que iban de pueblo en pueblo contando las noticias, luego con la invención del papel se abre paso a la prensa escrita. En Venezuela, el primer periódico fue Correo del Orinoco, en 1818. Con  este medio, Simón Bolívar sembró de ideas libertarias la Patria Grande.

Los medios de comunicación tienen relevancia histórica porque dejan registro de los sucesos, de allí su importancia y la necesidad de los lectores de estar informados. Estos acontecimientos pueden ser contados de diferentes formas para que el público sepa qué está pasando a su alrededor y en el mundo. Se puede transmitir un mensaje informando, interpretando u opinando, lo cual constituyen las modalidades periodísticas. Los diferentes géneros que se pueden presentar en el periodismo son las informaciones, las entrevistas, reportajes, artículos, ensayos, editoriales, comentarios, críticas, crónicas, reseñas, entre otros.

Estas son las diferentes formas de escribir y contar un suceso o acontecimiento actual, el cual suele ser enriquecido introduciendo recursos literarios. Algunos géneros dan libertad para fusionarse, concatenándose unos con otros, siendo complementarios. Si se realiza un gran reportaje pueden incluirse entrevistas, estadísticas,  diálogos explícitos dentro y fuera del párrafo, despieces o recuadros con informaciones especiales.

Origen y evolución

Los géneros periodísticos están estrechamente vinculados con la historia del periodismo. Su evolución podría clasificarse en etapas que demarcan la necesidad de información de los lectores y la integración de elementos para su evolución:

Periodismo ideológico, predomina hasta el fin de la Primera  Guerra Mundial, se caracterizaba por ser doctrinal y moralizador, al servicio de las ideas políticas religiosas. Aportaba pocas informaciones y muchos comentarios.

Luego surge el Periodismo informativo, en paralelo con el periodismo ideológico, este se apoya sobre todo en la narración o en el relato de los hechos que se le imponen al comentario. Aquí surgen los reportajes y las crónicas.

En 1945 cuando termina la Segunda Guerra Mundial, se inicia la etapa del periodismo de explicación. Busca mayor profundidad en las informaciones que son una especie de puente entre la información y la opinión.

Retomando la reflexión inicial

La noticia como género informativo constituye el relato de un acontecimiento de actualidad que suscita el interés público, en la que el periodista tiene la labor de relatar estos hechos con la mayor veracidad y objetividad posibles. Para que sea noticia debe poseer ciertos elementos donde podemos mencionar, entre otros, la actualidad, proximidad, conflicto, trascendencia, interés público y rareza. Frente a ello, la interpretación irrumpe para dar paso a elementos importantes que a veces quedan relegados de la noticia, detalles, estadísticas, multiplicidad de fuentes.

En http://iris.cnice.mecd.es/media/prensa/, se constata lo siguiente: “La información, la interpretación y la opinión que encontramos en la prensa enriquece nuestra visión de la actualidad, son actitudes y géneros que se complementan pues cada uno desempeña sus propias funciones…”.

Por lo tanto, el periodismo de interpretación da un sin fin de posibilidades y libertades de contar un hecho desde la subjetividad de cada autor, que para Gonzalo Martín Vivaldi, “el secreto está  en el periodista, en el hombre que escribe (…) El reportaje será más o menos grande, según lo sea quien lo escriba. Será más o menos profundo, según la capacidad del reportero para profundizar en los hechos. Será más o menos interpretativo, según la sensibilidad, la cultura o la  estimativa  de quien narre un hecho o describa una cosa…”.

Aquí es importante la credibilidad ganada por la investigación del hecho, los buenos argumentos, las fuentes fidedignas y reconocidas y las formas que el periodista use para redactar la información empleando los recursos y mezclando los estilos para lograr que los lectores conozcan el hecho como si hubiesen sido parte de él.

La profesora española Concha Fagoaga opina que los mensajes interpretativos son simplemente como mensajes informativos “dotados de cuantos elementos explicativos sean indispensables para aportar al receptor una valoración sobre hechos de actualidad. El hecho de volver a incidir sobre esta propuesta de definición es para considerar que las técnicas interpretativas en sí mismas no forman géneros periodísticos. Estas técnicas se adecuan al reportaje y a la crónica, tradicionalmente conceptuados como géneros informativos, transforman el relato objetivo de hechos en relato interpretativo y toman los rasgos de presentación de la columna de opinión para establecer columnas interpretación de noticias. De forma que las crónicas pueden ser simplemente estructuradas como relato objetivo de los hechos o como crónica interpretativa. Igualmente ocurre con el reportaje. En cuanto a la columna, puede tomar todas las apariencias formales de la columna propia de comentaristas de opinión y ser estructurada como una columna interpretativa”.

Alexis Márquez Rodríguez (escritor, abogado, ensayista y profesor universitario venezolano), en su libro La Comunicación Impresa, dice que el periodismo interpretativo  ha tomado mucho auge en el periodismo moderno, y hoy día se considera imprescindible. De esta manera coincide con Sonia Fernández Parrat al decir que cada día se reivindica más el derecho del profesional del periodismo a concebir y presentar la información en función de sus pareceres y criterios personales.

“El periodista debe precisar si ha de hacer una narración exhaustiva, o una narración esencial. La primera es, obviamente, más detallada que la segunda. En aquélla el periodista dispone de más tiempo, y sobre todo, de mayor espacio. Por ello puede extenderse en detalles y datos, que, sin ser propiamente superfluos, sean más bien complementarios”, señala Parrat.

Y añade que la irrupción del periodismo interpretativo no hizo sino enriquecer el sistema de géneros tradicionales con otros nuevos que no son excluyentes sino que, por el contrario, los complementan y por tanto suponen para el periodista un mayor número de posibilidades a la hora de comunicar los hechos al lector.

Suanzes Antonio define al periodismo de interpretación como un híbrido entre el periodismo de información y el de opinión, pues para él en éste no se presentan los hechos escuetamente y se contextualizan con comentarios del autor, pero sin llegar a la emisión de juicios valorativos como ocurre en los géneros de opinión”.

Para Parrat, “la división entre géneros informativos y de opinión en la que más tarde se uniesen los interpretativos, no se ve superada por críticas teóricas, sino principalmente por la propia evolución de la profesión periodística encaminada a la proliferación de géneros mixtos”.

La investigación surge para explicar detalles que no fueron contados en la noticia, puede traer a colación los datos históricos, estadísticos, entrevistas, en una combinación de estilos interesantes que sirven para enriquecer el suceso. El periodista debe relatar la historia como sucedió y no inventar o agregar elementos que no tengan nada que ver con el hecho, ahí se afinca la credibilidad en los lectores.

Bibliografía:

FAGOAGA, Concha: Periodismo interpretativo. El análisis de la noticia, Editorial Mitre, Barcelona, 1982, p. 103.

G. VIVALDI, Martín: Géneros Periodísticos. Editorial Paraninfo. Madrid-España.1993, p.89-91.

MÁRQUEZ RODRÍGUEZ, Alexis: La comunicación impresa. Teoría y práctica del lenguaje periodístico. Ediciones Centauro. Caracas Venezuela. 1976, p.105, 110.

(http://www.ehu.es/zer/zer11web/sferparrat.htm). Consultado: 6/3/2010.

(http://blog.educastur.es/camsuanzes/2007). Consultado: 6/3/2010.

http://iris.cnice.mecd.es/media/prensa/(05.10.2005). Consultado: 6/3/2010.

http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/sitio_

pers/rbeltran/document/mat_red2/mat1_red2.pdf. Consultado: 6/3/2010.

LA PEDAGOGÍA ES EL ARTE DE ENSEÑAR, Y DE APRENDER A ENSEÑAR

 

 

“A veces no puedo trabajar sin ese estrés, mi cuerpo responde como un deportista que siente liberar adrenalina por la presión de la competencia”, afirma Yolanda Zulueta Robles, profesora del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. 

 

Texto y foto:
MANUEL ALEJANDRO HERNÁNDEZ BARRIOS,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

“…para ser maestro de otros es necesario saber servir”
José Martí

El 3 de julio de 1964 se fundó, en Ciudad Libertad, el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (ISPEJV). En el centro han surgido importantes transformaciones que en el campo de la educación se han dado en el país. A él han llegado destacadísimos profesores como Yolanda Zulueta Robles, graduada de Licenciatura en Educación Física en el año 1981 en la propia casa de altos estudios. Ha dedicado toda su vida a la enseñanza y considera el ISPEJV parte de su vida. En su oficina, una ventana deja entrar una suave brisa. Desde ella se ve el polígono donde se graduó esta virtuosa mujer. 

-¿Cómo llegó al Instituto Superior

Pedagógico Enrique José Varona?

Tenía unos diez años cuando empecé a jugar mini baloncesto, eran los años 70, por esa época empezó ese deporte en Cuba. Profesores como Iván Todoroff, búlgaro que fue entrenador del equipo nacional, y Ricardo Pardo, visitaron mi escuela y captaron a un grupo de muchachos.

Inicié los entrenamientos con ellos y con otros maestros en formación del Instituto Superior de Educación Física. Participé en todas las competencias de esa categoría y posteriormente fui al Primer Campeonato Nacional de mini baloncesto. Esto facilitó mi entrada a la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) y formar parte de los equipos que representaban a la capital. Posteriormente pasé a la Escuela Superior de Perfeccionamiento Atlético (ESPA).

El Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona creó la Licenciatura en Educación Física. Decidí, como otros compañeros de la Escuela Nacional Giraldo Córdoba Cardín, optar por la especialidad. Así empezó mi formación académica: primero como deportista y después, al terminar el preuniversitario, decidí comenzar estudios en la Universidad.

-¿Qué recuerda de aquellos primeros

años en la Educación Superior?

El primer curso de instructores de Educación Física abrió en el año 1977, tuve el honor de pertenecer a él con solo 17 años. Llegué a ser alumna ayudante del Departamento de Educación Física y ahí mismo me quedé como profesora cuando terminé la carrera. Pertenecí al Sexto Contingente del Destacamento Pedagógico. A nuestra graduación, en 1981, asistió el Comandante en Jefe Fidel Castro, el acto fue en el polígono de Ciudad Libertad.

Muchos de los maestros que llegaron en esa época a dar clases venían de la Universidad de La Habana y optaron por quedarse, otros se presentaron para ser entrenadores,  y algunos, tan jóvenes como nosotros, se iniciaban en la vida laboral. Existía calidad desde el punto de vista metodológico y pedagógico, ese primer curso fue una nueva experiencia para todos, conformábamos el Plan A de la carrera y nos graduamos en cuatro años, los que siguieron lo hicieron en cinco.

La amplia formación pedagógica alcanzada en ese tiempo permitió que pudiéramos trabajar en distintas áreas del Instituto. Compañeros nuestros laboran hoy en el Departamento de Economía, en los Servicios, en la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, incluso, algunos son directores de sedes pedagógicas municipales.

-¿Qué fue lo que más disfrutó de esa

etapa como estudiantes del ISPEJV?

Disfruté mucho de la licenciatura, del Instituto y de mis compañeros, no sólo los de mi plantel, sino también los de otras áreas. La existencia de la Facultad de Educación Física en el Pedagógico nos hacía una potencia deportiva, la competencia siempre era entre el Instituto Superior de Educación Física y nosotros. Nos gustaba la carrera, lo que hacíamos, íbamos a ser profesores de Educación Física.

Recuerdo que entraba muy temprano y me iba a las ocho o nueve de la noche. La docencia era por la mañana o por la tarde, dependía de las asignaturas. El entrenamiento regularmente era de noche, muchas veces dependía del entrenador, quien trabajaba en horarios diferentes.

Las integrantes del equipo de baloncesto de la escuela eran de las Facultades de Educación Física, Biología, Química y Literatura. En los juegos entre planteles siempre ganábamos y en las competencias con otros centros universitarios alcanzábamos favorables resultados, aunque no desestimo que poseían buena preparación, por ejemplo, los estudiantes procedentes del Instituto Superior Politécnico José Antonio Echevarría, quienes practicaban deporte con el mismo ímpetu y sacrificio con que estudiaban las asignaturas de su perfil técnico. 

-¿Cómo se han comportado sus

responsabilidades como dirigente 

junto a su trayectoria profesional?

Siempre he dirigido. De estudiante ocupé diferentes misiones en la UJC; después de ser licenciada continué cumpliendo otras tareas. A partir de 1983 comencé como segunda jefa del Departamento de Educación Física, luego pasé a subdirectora docente, eso fue en el año 1989.

Me promovieron a Jefa del Área de Cultura Física, pero ésta fue abolida y abrió nuevamente el Departamento de Educación Física, ahí me mantuve hasta el 2003 que es cuando ocupo el cargo actual: directora de Extensión Universitaria.

Esto para mí fue novedoso, no tenía mucho conocimiento sobre las artes, pero como en todo veo la posibilidad de hacer algo, comencé a trabajar y a organizar actividades en el Instituto con el objetivo de crear interés por el arte, el deporte y la recreación del alumno.

La formación integral y la participación de los estudiantes en formación del instituto y de las Sedes Universitarias Municipales era nuestra meta. Empezamos a ver la Cultura desde otro prisma, los alumnos  debían ser capaces de apreciar al menos una de las artes. Al principio no podíamos obtener resultados satisfactorios por las características de distribución territorial de los jóvenes, no lográbamos concentrarlos a todos.

Solicitamos, entonces, la formación de un Departamento de Promoción Cultural de Aficionados, así los profesores impartirían al menos una de las manifestaciones artísticas en las que pudiera trabajarse la apreciación y con ella el estudiante sería capaz de valorar, caracterizar e identificar alguna. También fomentamos la creación de grupos que nos representaran en los Festivales de Cultura,  así como asegurar los eventos, las actividades festivas y los matutinos.

-¿Satisfecha del trabajo?

Sí, soy una persona activa y no me gusta estar sentada detrás de un buró, sigo con detenimiento cada situación. Mis responsabilidades me tensan, aunque a veces no puedo trabajar sin ese estrés, mi cuerpo responde como un deportista que siente liberar adrenalina por la presión de la competencia.

-Cuba se destaca a nivel mundial por

su labor de colaboración y usted ha sido

partícipe de ella. ¿Cuál considera su

aporte como pedagoga en otros países?

Estuve seis meses en la Universidad Amazónica de Pando, en Bolivia.  Allí trabajé en la Maestría en Educación Superior y  supervisé varias tesis. Además, impartí las asignaturas Gerencia Educacional y Organización Escolar en la Licenciatura en Pedagogía. Por mi desempeño fui reconocida con el Pergamino de Honor que confiere esa casa de altos estudios.

Mi delegación estuvo también en Beni, estado del oriente boliviano.  Tuve la posibilidad de dejar algunos proyectos elaborados en el área deportiva y realizamos otros trabajos para la especialidad. 

En Chile, colaboré con la Dirección General de Deporte (DIGEDER).  Trabajé en dos diplomados, uno en Didáctica de la Educación Física y otro en Didáctica del Entrenamiento Deportivo. Además de ayudar en programas de Educación Física para los jardines infantiles y las enseñanzas primaria y secundaria.

Estuve en Panamá, en ciudades como Chitré y Colón, y en ellas, impartí Didáctica de la Educación Física y del Entrenamiento y ayudé en el perfeccionamiento metodológico a instructores de la enseñanza media.

-¿Qué significado tiene

para usted la pedagogía?

La pedagogía es el arte de enseñar, y de aprender a enseñar, por eso me gusta. Cuando se ejerce con amor se siente un gran orgullo al ver cuando los estudiantes que han pasado por la escuela recuerdan y saludan a su maestra. Uno de mis compañeros de trabajo, ya canoso, a veces le dice a mi secretaria: “Ella fue mi profesora”.

Me complace ayudar a las nuevas generaciones, a un vecino o a mi sobrina que ahora estudia aquí. Otros vienen de las sedes municipales de Cultura Física buscándome para aclarar dudas.  Siempre tengo un espacio para atenderlos a todos.

Sin el magisterio no hay una educación completa, todos tenemos maestros desde nuestro nacimiento. El educador hace falta, sin él no hay Revolución, no hay desarrollo, es vital.

-Casi toda su vida ha estado vinculada

al deporte. ¿Qué opina de la relación

existente entre éste y la pedagogía?

El deporte es un proceso pedagógico altamente especializado, ayuda a los atletas en la formación de sus valores, capacidades y habilidades. El deportista debe ser capaz de caracterizar a su contrario, valorarlo e interpretarlo.

La pedagogía es superior, pues traza una línea metodológica que conduce a la obtención de mejores resultados en cualquier esfera de la vida. Crea la habilidad de ubicar a un estudiante en el orden psicológico y pedagógico. Ambos tienen su historia, sus métodos, su didáctica, pero el deporte es más específico. 

-A su juicio, ¿cree que falta algo a la

generación actual de profesores?

Tengo la dicha de pertenecer a la Comisión Provincial de Educación Física y también a las de Planes y Programas tanto de Educación como del INDER a nivel nacional. Soy una de las participantes de la última versión del Programa de Educación Física para secundaria básica.

Actualmente no existe una escuela que forme a profesores de Educación Física. Cuando desapareció la Facultad que preparaba a estos, los estudiantes fueron a instruirse a los Institutos Manuel Fajardo provinciales y de aquí egresan con la visión de ser entrenadores.

Fui directora de la Habilitación de Profesores de Educación Física durante dos años, apoyada por el INDER, hoy puedo decir que la salud de la Educación Física está en riesgo, la ventaja está en la existencia de un plan de estudios desde el círculo infantil hasta el segundo año de las carreras universitarias.

El maestro actual tiene el conocimiento y el contenido, pero no lo imparte con el esfuerzo que lleva. Existen escuelas formadoras muy buenas, a la generación actual le falta interés.

Esta entrevista forma parte del libro en preparación Rostros del Varona, escrito como examen final del género por alumnos de Periodismo de la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana, a propósito del aniversario 45 de la casa de altos estudios pedagógicos.

Ficha técnica:

Objetivo central: Conocer sobre la trayectoria profesional de Yolanda Zulueta, vinculada con el Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (ISPEJV).

Objetivos colaterales: Buscar la opinión de la entrevistada  sobre la pedagogía y la relación de ésta  con el deporte.

Tipo de entrevista:
Por sus participantes: Individual.
Por su forma: Preguntas y respuestas.
Por su contenido: De personalidad.
Por el canal en que se obtuvo: Cara  a cara, personal.

Tipo de título: Genérico.
Tipo de entrada: De presentación.
Tipo de cuerpo: Clásico, de preguntas y respuestas.
Tipo de preguntas: 1-abierta; 2-abierta; 3-abierta; 4-abierta; 5-cerrada; 6-abierta; 7-abierta; 8-abierta; 9-abierta.
Tipo de cierre: Opinión del entrevistado.
 
Fuentes consultadas:
Fuente:
Publicaciones: Nado sincronizado, en la revista Mar y Pesca; Cargas físicas, en la revista Varona del ISPEJV; Autobiografía del entrevistado; Documentos de la gaceta oficial donde ella aparece como colaboradora.

Tipo de fuente: Directa. Documental. Secundarias.

 

EL SIDA: NUESTRO Y DEL MUNDO

Cuba es uno de los países de América Latina con menor índice de enfermedades de transmisión sexual.

ANALEIDA PUERTO IGLESIAS,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.  

En nuestro país, con una población de cerca de 11 millones de personas, hasta noviembre de 2008 vivían 1 304 cubanos seropositivos, 3 492 habían desarrollado la enfermedad y 1 692 fallecieron a causa del sida.

Mientras que en el mundo, hasta la misma fecha, el VIH cobró 25 millones de víctimas, según datos recogidos en el Informe sobre la epidemia mundial de sida a la Asamblea General de Naciones Unidas, 2008.

La estudiante universitaria Martha Beltrán comentó a la agencia IPS que “lo importante no es decir que somos uno de los países con menos casos de sida en el mundo. Lo importante es comprender que es una realidad en nuestro país y sigue avanzando”.

En Cuba se prioriza la lucha contra el virus dentro del Sistema de Salud. Desde 1986, se implementaron una serie de disposiciones encaminadas a limitar el desarrollo e impacto de la epidemia en la población.

La primera organización creada con tales objetivos fue el Grupo Operativo para el Enfrentamiento y Lucha contra el SIDA (GOPELS), en la década de los 80, según recoge el Plan Estratégico Nacional sobre las ITS/VIH/SIDA de 2001-2006.

El Estado cubano toma conciencia, cada vez más, de la magnitud de la enfermedad y destina cuantiosos recursos al ámbito de la salud. A finales de 2006 dedicó a este sector el 6.9 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) a precios corrientes. Si a ello se le adicionan los gastos de capital, aumentaría al 7.6 por ciento.

Si los programas de prevención y el capital dedicados a disminuir los índices de infectados no están respaldados por iniciativas efectivas, que traten los factores sociales causantes del aumento del riesgo y la vulnerabilidad, como son la desigualdad entre sexos, la discriminación y la marginación social de las poblaciones más expuestas al virus, de seguro no alcanzarán su eficacia máxima, indicó el Informe sobre la epidemia mundial de sida, 2008.

“En nuestro país sobre el tema existen varias iniciativas dirigidas al fortalecimiento de las estrategias de comunicación, información y educación de las personas. Entre ellas destacan el servicio de consejería telefónica Línea Ayuda, el Proyecto Móvil Carrito por la Vida -minibús con un trailer que visita los sitios de mayor asistencia juvenil- y la revista LAZOADENTRO, publicación periódica de la Línea de Jóvenes y Adolescentes.

“La producción de miniseries televisivas es otra de las vías para  apoyar el funcionamiento de estos proyectos”, expresó Alberto González, trabajador del Centro Nacional de Control y Prevención para las ITS/VIH/SIDA.

Otra de las estrategias implementadas a fin de mejorar la comunicación con la población son los promotores de salud: “La inserción de estos en las actividades culturales y de diferentes esferas con el objetivo de aumentar el nivel de conocimientos del pueblo cubano, ha dado resultados positivos”, declaró Erik Ricardo Mestre, coordinador del proyecto contra el VIH en Hombres que tienen Sexo con otros Hombres (HSH), en Habana del Este.

“La coordinación de acciones a nivel provincial es un método efectivo. Debido a eso, en Cuba es común que durante una peña cultural o tertulia los promotores de salud entreguen condones y plegables referidos al virus y a cómo protegerse”, indicó Ricardo.

Priorizar la lucha contra el sida es un objetivo del Estado cubano. Esto no significa que se olvidó de los infectados: “Las personas que viven con VIH (PVVIH) son atendidas en cualquier centro de salud y se les facilita, de forma gratuita, todos los medicamentos necesarios. Lo anteriormente expuesto está recogido en la Resolución 141, pues nuestro gobierno les brinda apoyo legal”, declaró la doctora Niurka Rocha Fraga, especialista en atención médica a PVVIH de Ciudad de La Habana.

A pesar de existir una ley para proteger a dichas personas, aún son discriminadas y maltratadas en algunos hospitales: “Luego de conocer de mi enfermedad asistí al médico varias veces. En contadas ocasiones, cuando hacía referencia al padecimiento que me agobiaba, no era tratado igual o de manera especial por las complicaciones futuras. En una ocasión necesité inyectarme y le dijeron a mi mamá que no habían agujas desechables”, confesó un joven seropositivo, que prefiere el anonimato.

La situación referida a la aceptación y atención a las personas con VIH en nuestro país durante los últimos años cambió. Se ha fomentado, entre los médicos y la sociedad en general, conductas encaminadas a mejorar la comunicación con estos individuos.

La implementación y perfeccionamiento de estrategias encaminadas a la prevención del sida y de las infecciones de transmisión sexual posibilitó que el número de caso en el país se mantenga por debajo de los indicadores de muchas naciones desarrolladas.

Más allá de las fronteras cubanas… El mundo tiene conocimiento del sida hace 27 años, sin embargo, pocos son los países que han adoptado todas las medidas necesarias para contrarrestarlo.

En los últimos años mucho se ha hecho en materia de prevención en todas las latitudes, pero aún “la capacidad del mundo para prevenir, tratar y detener la epidemia de VIH, está en peligro”, así advirtió la ONU, al alertar sobre la carencia de recursos dedicados a prevenir la enfermedad, pues en 2007 se invirtieron 10 mil millones de dólares en programas de financiamiento, cuando se necesitaban, por lo menos, 40 mil millones.

No solo basta con dedicar recursos a la prevención del sida y de otras enfermedades de transmisión. Cuba ha demostrado la efectividad de estrategias comunicativas con este fin, declaró Chi Ngo Van, joven vietnamita, estudiante de la Universidad de La Habana.

También Chi expresa que en su país parte de la información sobre el sida sólo es recibida por la televisión y, en algunos casos, en grupos muy cerrados o por los padres, ya que las personas tienen pena de hablar acerca del tema. La mayoría de los adolescentes de Vietnam llegan a la primera relación sexual sin saber claramente cómo cuidarse de la enfermedad.   

Aspecto que diferencia a Cuba del resto de los países en esta cuestión es el trato hacia los individuos enfermos. Por ejemplo, la joven australiana Stephanie, quien nació con VIH, afirma en una publicación no ser, en cierta medida, igual a las muchachas de su escuela, pues a diferencia del resto de las colegiales, ella debe lidiar sola con la discriminación: ningún profesor ni personal de la escuela la protege en situaciones desagradable a las que ha tenido que enfrentarse.

Ficha Técnica:

Tema: Tratamiento del VIH/SIDA en Cuba con respecto al mundo.

Propósito: Demostrar cómo Cuba, siendo un país subdesarrollado, ha podido alcanzar bajos índices de enfermos con sida.

Objetivos colaterales: Comparar la situación epidemiológica de la enfermedad en Cuba con el mundo.

Estrategias de fuentes: Consulta a fuentes documentales como el Informe Nacional sobre los progresos realizados en la aplicación del UNGASS, enero 2008; Informe sobre la epidemia mundial de sida, 2008; Programa Nacional de Control y Prevención del VIH/SIDA, abril de 2007; Plan Estratégico Nacional ITS/VIH/SIDA, 2001-2006; Información Básica sobre la atención integral a personas viviendo con VIH/SIDA; Manual Metodológico: trabajo de prevención de las ITS/VIH/SIDA.   

Entrevistas a Erk Ricardo Mestre, coordinador del proyecto HSH en Habana del Este; Rubén de Armas, coordinador en Ciudad de La Habana; Chi Ngo Van, estudiante vietnamita en Cuba; Niurka Rocha Fraga, doctora, especialista en la atención de PVVIH en Ciudad de La Habana; Alberto González, trabajador del Centro Nacional de Control y Prevención para las ITS/VIH/SIDA.

Juicios:

Analíticos, porque trato de demostrar cómo Cuba, siendo un país pequeño y subdesarrollado, desempeña toda una campaña consciente contra el sida.

Disyuntivos, porque varias personas tienen criterios diferentes respecto al mismo tema (el criterio del joven cubano seropositivo y el de la doctora Niurka Rocha Fraga).

De valor, porque los ofrecen personas que se validan en su medio como el que da el muchacho cubano seropositivo sobre la discriminación en hospitales y la sociedad, en general.

Sintéticos, porque con las cifras de antes y actuales que manejo, dejan entrever la efectividad de los programas aplicados en Cuba, que de continuar así, disminuirá la incidencia del virus.

Tipo de título: Llamativo.
Tipo de lead: De contraste.

Soportes empleados:

Hecho: Situación epidemiológica actual del VIH en Cuba y el mundo.

Antecedentes: Diagnóstico del primer caso de VIH en Cuba, cuántas víctimas ha cobrado el sida en Cuba y el mundo desde sus orígenes, primeros programas que se articularon en Cuba para la prevención del virus.

Fuentes: la estrategia de fuente se explica en el punto 4.

LA NIÑA DE LA GUERRA NO TERMINA SU LUCHA

Alba Prol Rodríguez, Profesora de Mérito de la Universidad de La Habana, cuenta la historia de su vida, dedicada a la formación de profesionales en la carrera de Lengua Francesa.

ARIEL AYMÉ GÓMEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

A sus 85 años, la profesora Alba Prol Rodríguez tiene en cuenta el tiempo transcurrido y anda feliz. Se siente tan joven como en aquellos días en que participó en la Guerra Civil Española o cuando inició su íntimo vínculo con la Universidad de La Habana. Sin pensar todavía en la jubilación, va con regularidad a la Facultad de Lenguas Extranjeras donde imparte clases en la carrera de idioma francés.

Me recibe en su hogar, un poco nerviosa. Comenzamos la conversación en una sala grande, custodiados por la riqueza de un estante de libros que se estira al fondo. Es de carácter fuerte, pero amable, y asequible para dialogar. Rápidamente se define como cubana. El nacimiento en Irún, España, el 28 de septiembre de 1922, no hace variar esa determinación.

Su niñez y juventud se desarrolló en un ambiente revolucionario. Los padres, activos anarco-sindicalistas españoles, la integraron a su medio obrero militante. Después de la Primera Guerra Mundial, emigraron a Francia en busca de trabajo. Allí recibió una buena educación, dentro de un círculo familiar humilde y politizado, hasta que en 1936 volvieron a territorio español.

“Tenía catorce años cuando me integré como voluntaria a la contienda en España, por eso me dieron ahora el reconocimiento de Niña de la Guerra. Mira mis manos, me falta uno de los huesos. Una bala entró por un lado y me la dañó.

“Cuando Franco ganó en 1939, emigramos a Francia. Allí permanecimos 11 meses en el campo de concentración de Argeles sur Mer. Me cogieron los gendarmes del campo y me quitaron todo lo que tenía: la maleta, la ropa y, por supuesto, una pistola que me habían regalado.

“Nos trasladaron a una playa donde había arena nada más, ni una barraquita. Todo el mundo hizo sus necesidades. Como yo sabía francés, me dirigí en una ocasión a un gendarme para quejarme de la situación por la que atravesábamos y nos dieron tablas para hacer barracas.

“A mi novio lo nombraron jefe de campo de los prisioneros. Había muchas familias allí, hasta niños con fiebre. Como dominaba el idioma galo los custodios no entendían por qué estaba en ese lugar y tenían un poco de consideración conmigo. Aprovechaba eso, salía y compraba medicinas. Tenía que caminar dos kilómetros hasta una farmacia”.

Al estallar la Segunda Guerra Mundial en septiembre de 1939, la familia de Alba Prol fue ubicada al sur de Francia, donde nacieron sus dos hijos en 1941 y 1943, respectivamente. Toda esa etapa de su vida fue una gran escuela de formación revolucionaria por las actividades que realizó.

“Estaba en un grupo clandestino. Los alemanes habían ocupado toda la parte del norte de Francia, el sur era la zona libre. Yo me inscribí en el grupo junto a mi papá, mi hermano y todo el que era español y había logrado zafarse de los guardias de la frontera. Allí los grupos de la resistencia perseguían a los alemanes. Yo no lo hice porque era muy niña. Fui la secretaria del grupo. Vivimos ahí hasta que se terminó la guerra”, rememora.

LLEGADA A CUBA

“En 1950 decidimos trasladarnos a Cuba. Mi esposo había estado aquí en la época de Machado y un hermano de él insistió para que viniéramos. Cuando llegamos al país, tuvimos que hacernos ciudadanos cubanos. Comencé a estudiar en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de La Habana hasta graduarme en 1957.

“Por esa fecha, gracias a mi dominio del francés, me habían dado trabajo en un Banco Franco-Cubano. Fue una suerte, pues tenía que darle de comer a mis dos hijos. Cooperé con el Movimiento 26 de Julio y paralelamente empecé a dar clases en la Alianza Francesa, institución de la cual soy fundadora. Allí trabajé con otros profesores extranjeros; incluso, daba cursos de verano junto a la mujer del pintor cubano Carlos Henríquez.

“También tengo un título de profesora de inglés, obtenido por recibir clases en algunos lugares donde se impartía este idioma antes del triunfo de la Revolución. Durante esos años mi esposo empezó a vender zapatos. Entre los dos pagábamos la escuela de nuestros hijos”.

MAESTRA REVOLUCIONARIA

Cuando triunfó la Revolución, a pesar de tener una vida muy buena, pidió la baja del banco para dedicarse a las tareas docentes de la nueva etapa.

“La primera clase que di fue de noche a funcionarios del Ministerio de Relaciones Exteriores (MINREX) y a embajadores. Me fui de la Alianza y comencé a dar clases de idioma en los preuniversitarios especiales Arbelio Ramírez y Cepero Bonilla.

“Enseñé a muchos dirigentes de la Revolución y participé en la Reforma Universitaria como profesora de la Universidad de La Habana. He trabajado con muchísimas personas, como los Premios Nacionales de Literatura Nancy Morejón y Graciela Pogolotti. Roberto Fernández Retamar también formaba entonces parte del colectivo de la Facultad.

“Uno no puede darse ‘coba’, pero estaba allí porque se sabía fonética francesa. A mí me llamaron una vez de la embajada para darme las Palmas Académicas, reconocimiento que entrega el Ministerio de Educación Nacional de Francia a las personas que contribuyen a difundir la cultura francesa en el mundo. Ahora otros lo tienen, pero mi título es el único oficial, que es el de máximo grado”.

Con 55 años de trayectoria laboral, esta educadora ha dedicado 44 a la Educación Superior. Desde 1977 ostenta la categoría docente de Profesora Titular, y en 1986 recibió el grado de Doctora en Ciencias Filológicas, el primero de la Lengua Francesa en Cuba.

Es acreedora de numerosas distinciones y reconocimientos, entre ellos, la Orden Frank País y la Medalla Por la Educación Cubana, que otorga el Consejo de Estado.

DIEZ AÑOS SIN VACACIONES

“Tengo 85 años y no he parado de trabajar. Tuve siempre clases todos los días antes de pasar a impartir la maestría los viernes solamente. Pero el resto de la semana voy para que me pregunten, porque soy también Profesora Consultante. No tengo descanso. Recuerdo que al principio de la Revolución estuvimos diez años sin coger vacaciones”.

Recientemente la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) condecoró a Alba con la Medalla 280 Aniversario de la Universidad de La Habana. Después de tantos años de reconocimientos y una vida dedicada a la formación universitaria, habla de los nuevos tiempos en esta enseñanza.

“La Facultad mejora todo el tiempo, cada vez hay más alumnos. En estos años se han duplicado las aulas, ahora son muy grandes. Cuarenta o más tiene cada una, incluso, existen grupos que llegan a cincuenta. Esto es para todas las carreras: Inglés, Francés, Chino, la que sea.

“El acceso a la Universidad ha aumentado mucho. Mira el Curso de Francés por la Televisión, que llega a todas partes y es muy bueno. Ahí van los alumnos nuestros a empezar a aprender, porque el francés es dificilísimo. Sin embargo, nuestros estudiantes son muy valiosos. Cuando viene cualquier francés y habla con ellos se queda impresionado, maravillado. Preguntan que cómo es posible, si esos niños no han salido de Cuba. Muchos no lo pueden creer.

“Ellos, además de Fonética, reciben Gramática, Literatura e Historia francesas. Por demás, hay academias de idiomas en otros lugares donde aprenden el francés, pero no se pueden comparar con nuestros estudiantes. Estos salen especialistas, su formación es integral”.

LA EXIGENCIA COMO MÉTODO

“Lo dicen los que me conocen. Soy exigente, pero eso no es ser malo. Mis alumnos tienen que pronunciar bien el francés, es una obligación. Si no me traen la tarea hecha los reprendo de alguna forma. Conmigo tienen que cumplir.  Pero esa exigencia les permite sacar el año. Tienen que trabajar como locos.

“Este es el primer curso que no doy pregrado. Pusieron una muchachita que es muy buena para sustituirme. Estoy encantada con ella. Fue alumna mía en segundo año, se llama Yarelis. La busqué en la libreta que yo tengo de todos los alumnos a quienes les he dado clases y vi que había terminado con evaluación de cinco.

“Sé que ella me quiere y agradece la enseñanza que le di. No lo digo por gusto, porque doy la nota que se merece cada quien. Si tiene un dos, es dos; si tiene cinco, también. No suspendo a nadie si no lo merece”.

UNA OBRA EJEMPLAR

Alba ha ocupado diversas responsabilidades académicas y administrativas y tiene publicados numerosos materiales, entre ellos, el Curso de Fonética Francesa, libro oficial de la carrera. A tal quehacer educativo une la formación de sus hijos. El mayor es teniente coronel de las Fuerzas Armadas Revolucionarias con estudios en la antigua Unión Soviética. La menor siguió sus pasos y hoy es Doctora en Ciencias y Profesora Titular de su misma carrera.

“Mi hija y yo trabajamos juntas, existe una cooperación muy grande entre nosotras. Ayudé a otros profesionales a doctorarse en Filología, dentro de ellos, está Albi, como cariñosamente le digo. Es curioso que ambas obtuviéramos ese grado científico el mismo año, ella en diciembre y yo en julio de 1986.

“Le he dado clases a muchas, muchas personas en esta Universidad. Hay alumnos míos que se hicieron profesores y se han jubilado, pero yo estoy aquí todavía. Dejaré de dar clases cuando la muerte me llame, porque estoy bien de salud. Soy militante del Partido Comunista de Cuba. Nunca dejaré la carrera. Me siento feliz con lo que hago”.

 

130 AÑOS DE POCA AYUDA

El Hospital Docente Clínico Quirúrgico del municipio de 10 de Octubre se somete a su primera reparación total.
Texto y foto:

YOEL RODRÍGUEZ TEJEDA,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

A 130 años de su fundación, el Hospital Docente Clínico Quirúrgico del municipio de 10 de Octubre se encuentra inmerso desde el mes de julio en su primera reconstrucción total, debido al detrimento de la mayoría de sus pabellones.

Fue algo imprevisto, ya que en un principio lo que teníamos pensado era hacer una pequeña remodelación en algunas salas al igual que en ocasiones anteriores, puesto que no contábamos con los recursos suficientes para una completa reparación, explicó el director de la instalación, doctor Aldo Muñoz.

La decisión fue tomada a raíz del derrumbe del edificio Pérez Pérez, uno de los de mayor importancia por radicar en éste el departamento de Geriatría, el almacén de misceláneas y el de medicamentos, además de nuestra farmacia, argumentó el doctor Muñoz.

En un principio se pensó reparar solamente este pabellón, pero mediante un acuerdo entre las autoridades del municipio y la dirección del hospital, se acordó llevar a cabo una reparación capital del centro, con el propósito de mejorar los servicios a la población que aquí se brinda desde hace más de un siglo.

Fueron tomadas algunas medidas con el propósito de evitar el cierre de la instalación, como el reajuste de los almacenes de farmacia y utensilios, así como la de reacomodar a los pacientes de los salones próximos a remodelar, en otros edificios, afirmó Alberto Caballero, vicedirector administrativo.

Otra de las medidas llevadas a cabo por la dirección fue la formación de una brigada de trabajadores del centro, quienes comenzaron hace más de un mes las labores de restauración, para evitar el cierre total, asevera el vicedirector Caballero.

Gracias al apoyo de las autoridades del municipio, a partir del mes de septiembre se incorporó una brigada del contingente Blas Roca, con el propósito de agilizar la reparación de otras salas importantes como son las de Cirugía y el Cuerpo de Guardia del hospital.

Pie de foto: Aspecto de una parte del hospital ya en reparación.

Ficha técnica:

Tipo de lead: Sumario de Cuándo.
Tipo de título: Genérico.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide invertida.
Tipo de noticia: Pesada.
Tipo de fuentes: Primaria, no tradicionales.
Primer valor noticia: Interés colectivo.
Otros valores noticias: Repercusión, Progreso.

RENACE UNA HISTORIA EN EL MAR

Especialistas  del Grupo Sibarimba del Museo Municipal de Habana del Este hallaron  tres embarcaciones mambisas en dicha localidad.

ELIZABETH CABRERA MOREJON,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Múltiples incógnitas de nuestra historia podrán serán develadas luego del descubrimiento de tres embarcaciones mambisas de los años  1895-1898, halladas en el territorio de Habana del Este por el Grupo Sibarimba, del Museo Municipal  de esa localidad.

Las investigaciones revelan que los restos (pecios) encontrados pertenecen a las expediciones de los vapores Three Friends (Tres Amigos), Dauntless y Sommer N. Smith.

Hasta el momento se han encontrado cincuenta cajas de balas correspondientes a dichas embarcaciones, las cuales traían armas, medicinas, comida enlatada, ropas, repuestos de fusiles, alambre, paquetes de machetes y cajas de zapatos para las tropas insurrectas que operaban en la jurisdicción del Quinto Cuerpo, Habana-Matanzas.

La expedición del Sommer N. Smith es la última localizada por los expertos y se sabe que desembarcó bajo el mandato del brigadier Rafael de Cárdenas por Boca Ciega, con un total de 20 expedicionarios armados de 300 fusiles. 

José Ramón Martínez, investigador principal y asesor de un proyecto de la Agencia Medio Ambiente, plantea la posibilidad de que los expedicionarios  enterraran las armas en la arena de la playa por ser un lugar de fácil excavación y donde se podían borrar las huellas: “Estas acciones se hacían bajo el peligro de ataques y casi siempre de noche.

“Los enterramientos funcionaban como almacenes de reserva dada la imposibilidad de trasladarlo todo de una vez y los mambises no tenían campamento fijo, lo cual confirma que las playas del Este de La Habana sirvieron como zona de desembarco de armas y pertrechos para las tropas”.

A partir del trabajo del Museo de Habana del Este y con el propósito de incrementar y conservar el patrimonio del municipio, comienza esta búsqueda como parte del estudio de los sitios históricos submarinos.

“El fin de la investigación es conocer la historia y divulgarla. Somos un equipo que nos une el interés por el conocimiento de hechos del pasado”, afirma Evelinkaya Calderín, ingeniera geofísica y museóloga responsable del Centro de Información.

La especialista comenta que los hallazgos constituyen parte del acervo cultural  de la localidad, aunque quedan muchas otras flotas en algún lugar de la costa esperando por ser descubiertas.

En el siglo XIX la zona de La Habana próxima a la costa se llamaba Sibarimba, a lo cual se debe el nombre actual del grupo de investigadores de la región. 

Pie de foto: Embarcaciones mambisas y restos de una caja de balas  halladas en  el territorio de Habana del Este por el Grupo Sibarimba, del Museo Municipal de la localidad.

Ficha Técnica:

Tipo de título: Genérico.
Tipo de lead: Especial Interpretativo.
Tipo de cuerpo: Lead + Pirámide Invertida + Dato adicional. 
Tipo de fuente: Directa y Documental.
Primer volar noticia: Rareza, curiosidad, novedad.
Otros valores noticia: Oportunidad. Repercusión. 
Tipo de noticia: Ligera y Directa.

 

OJOS QUE NO VEN

Estadísticas indican un incremento de operaciones por desprendimiento de retina, causa de invidencia desconocida por muchos cubanos.

HILDA ROSA GUERRA MÁRQUEZ,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

El Instituto Cubano de Oftalmología (ICO) Ramón Pando Ferrer, de la capital, alcanzó la cifra récord de 756 operaciones de desprendimiento de retina en 2009, lo que demuestra un aumento de 89 intervenciones quirúrgicas con respecto al año anterior.

Según el Departamento de Estadísticas del hospital, en 2006 pasaron por el quirófano 716 pacientes, 730 en 2007, y en 2008 hubo un descenso a 667 operados.

Violeta Rodríguez Rodríguez, jefa de Cátedra del Departamento de Vitreo-Retina de Cuba, afirma que del total de cirugías, el 94 por ciento son calificadas como exitosas y el 40 por ciento de los individuos alcanza una agudeza visual de 20/40 o mejor.

Estrella Gónzalez, de 46 años e intervenida hace dos semanas, aseguró experimentar mejorías 24 horas después de practicado el proceder: “Al día siguiente de operada pude contar los dedos de las manos del doctor a una distancia de 50 centímetros”.

Aunque los datos y declaraciones señalan avances en esta subespecialidad de la oftalmología, existen casos de pacientes que pierden la visión de uno o ambos ojos por desprendimientos de retina.

Tal es el caso del tunero Alexander Fundora, de 41 años, a quien se le diagnosticó el desprendimiento seis meses después de ocurrido, y como consecuencia perdió la visión de su ojo izquierdo.

“Hacía tiempo presentaba molestias en mi ojo izquierdo, por lo que acudí a un oftalmólogo en mi provincia. No era especialista en Retina y no pudo diagnosticar el desprendimiento. Vine para La Habana y aquí me dijeron lo que tenía, pero ya era tarde”, comenta Fundora.

El doctor Roberto Alejandro Guerra García, especialista de I Grado en Vitreo-Retina del ICO, considera que “la atención por oftalmólogos generales o de otras subespecialidades causa con frecuencia el diagnóstico tardío de los pacientes, y con ello, probabilidades de un nuevo desprendimiento o mal pronóstico visual después de operados”.

Según el Doctor Omar Díaz Arencibia, también especialista de I Grado en Vitreo-Retina, muchas veces el problema radica en el tiempo perdido por los pacientes al trasladarse de las provincias para Ciudad de La Habana, por no existir retinólogos donde residen y considerarse el desprendimiento como una urgencia que no requiere el servicio de ambulancias.

“También influye sobremanera la falta de información presente en la sociedad cubana sobre lo que es y significa el desprendimiento de retina. Todo el mundo conoce los factores de riesgo y consecuencias de un infarto cardíaco o de la diabetes, pero no de esta causa de invidencia”, alega Silvio Castillo Domínguez, diplomante de la especialidad de Retina, del instituto.

El desprendimiento de retina (DR) consiste en la separación de la retina neurosensorial del epitelio pigmentario, provocada por la exudación masiva de las capas más externas del ojo (desprendimiento exudativo), o la formación de membranas traccionantes (traccional) o desgarros retinales (regmatógeno), que permiten el paso y acumulación del líquido proveniente del humor vítreo en el espacio subretinal.

Díaz Arencibia explica que el desprendimiento puede ocurrir en personas de cualquier edad y sus factores de riesgo son los traumatismos oculares, la cirugía de cataratas y la miopía.

Asimismo, Castillo Domínguez,  expone que entre los síntomas más frecuentes están la visión de moscas volantes, rayos luminosos, disminución de la agudeza visual y alteraciones del campo visual.

“Hace aproximadamente tres semanas empecé a ver  unas moscas pequeñas, sobre todo cuando miraba hacia un lugar con abundante claridad, inmediatamente fui al oftalmólogo y me dijeron que tenía un desprendimiento traccional a causa de una retinopatía diabética”, manifiesta Sergio Artiles,  operado hace cinco días.

Para obtener los mejores resultados, un individuo con desprendimiento retinal  debe ser intervenido entre los siete y 15 días siguientes. De no ser así, surgen complicaciones como la vitreoretinopatía proliferativa, la cual provoca dificultades en el pronóstico visual.

“A pesar de los problemas existentes, debemos reconocer que la cirugía de retina en Cuba avanza de manera formidable. Quizá la formación de más retinólogos en todas las provincias y una educación a los ciudadanos sobre el tema, sean las soluciones”, sostiene Guerra García.

Desde la década de 1950, pacientes con desprendimiento de retina son operados en el Pando Ferrer. Los hospitales Calixto García y Luis Díaz Soto (Militar) son los otros institutos de Ciudad de La Habana donde se practica esta cirugía.

Villa Clara, Holguín y Santiago de Cuba comenzaron las intervenciones en 1970, y Camagüey se sumó al grupo veinte años más tarde. El hospital provincial Antonio Luaces Iraola de Ciego de Ávila, fue el último en incursionar con su primera operación el 28 de septiembre de 2009.

En el Período Especial, la subespecialidad de Vitreo-Retina fue una de las más perjudicadas por requerir de material altamente costoso como la silicona y líquidos pesados. Además, las firmas con participación norteamericana, Phillips y Zeiss, líderes en equipamiento oftalmológico, suspendieron sus vínculos comerciales con Cuba.

El Comandante en Jefe Fidel Castro visitó el ICO en julio de 2004 y propuso la idea de incrementar la cooperación con otros países, esencialmente Venezuela, en el campo de la oftalmología. De esa propuesta surgió la Operación Milagro, y con ella la modernización de la tecnología y la formación de más de 1 200 oftalmólogos. Vitreo-Retina experimentó estos beneficios, de ahí el aumento de las intervenciones.

En la actualidad, el gobierno cubano presta los servicios de siete retinólogos del ICO Pando Ferrer a varias naciones de mundo. China  y Argelia son dos de las más favorecidas con esta ayuda solidaria.

Ficha técnica:

Tema: Desprendimiento de retina en Cuba.

Propósito: Demostrar que a pesar de los avances en la cirugía de retina en Cuba, algunos problemas provocan que pacientes pierdan la visión por desprendimiento retinal.

Objetivos colaterales: Mostrar diversos criterios sobre los factores que perjudican el diagnóstico inmediato de pacientes con desprendimiento; investigar en qué consiste el desprendimiento de retina, sus factores de riesgo, síntomas y consecuencias de una tardía intervención. Indagar brevemente en los antecedentes históricos.

Estrategia de fuentes:

Fuente documental que brinda datos confiables para validar y sustentar lo expuesto en el trabajo.

Especialistas en la materia que pueden ofrecer variadas opiniones y declaraciones fundamentadas.

Testimonios de pacientes que apoyen las declaraciones especializadas.
Soportes a emplear:

Hecho: Aumento de las operaciones de desprendimiento de retina.

Contexto: La ausencia de retinólogos en varias provincias del país y la falta de información en la población cubana sobre el desprendimiento retinal, provocan que pacientes no sean diagnosticados a tiempo y pierdan la visión. Por otra parte, está la ayuda de Cuba a varios países en este campo de la medicina.

Antecedentes: Datos estadísticos e históricos de las operaciones de desprendimiento de retina en Cuba.

Fuentes:

Datos del Departamento de Estadísticas del Instituto Cubano de Oftalmología Ramón Pando Ferrer.

Violeta Rodríguez Rodríguez, jefa de Cátedra del Departamento de Vitreo-Retina de Cuba.

Doctor R. Alejandro Guerra García, especialista de I Grado en Vitreo-Retina del ICO Ramón Pando Ferrer.

Doctor Omar Díaz Arencibia, especialista de I Grado en Vitreo-Retina del ICO Ramón Pando Ferrer.

Silvio Castillo Domínguez, diplomante de la especialidad de Retina del ICO Ramón Pando Ferrer.

Alexander Fundora, paciente que perdió la visión del ojo izquierdo por desprendimiento de retina.

Estrella Gónzalez, paciente de 46 años operada de desprendimiento de retina.

Sergio Artiles, paciente intervenido quirúrgicamente por desprendimiento de retina traccional.

Tipos de juicio:

Analíticos: Corresponden a los análisis de los especialistas en cuanto a causas, contexto y consecuencias de la intervención tardía de pacientes con desprendimiento de retina.

De valor: Criterios de los expertos referentes a las causas del problema y sus posibles soluciones. Experiencias de pacientes operados por desprendimiento.

Disyuntivos: Contraste de las valoraciones de los especialistas.

Tipo de título: Llamativo.
Tipo de lead: Tradicional de Quién.

APLICAN TRATAMIENTO CON OZONO PARA LA HERNIA DISCAL

El nuevo método busca mejorar la calidad de vida de los pacientes aquejados por esta enfermedad.

JESSICA CASTRO BURUNATE,
estudiante de primer año de Periodismo,
Facultad de Comunicación,
Universidad de La Habana.

Un nuevo procedimiento con ozono, puesto en práctica recientemente por el Centro de Investigaciones Científicas de Cuba (CENIC), permitirá a pacientes afectados de hernia discal reducir las molestias de la enfermedad sin necesidad de intervención quirúrgica.

El Centro de Investigaciones del Ozono (CIO), perteneciente al CENIC, ha desarrollado investigaciones en cuanto al empleo de la ozonoterapia para el tratamiento del dolor originado por hernias discales, artrosis, epicondilitis, candromalacia, entre otras patologías.

Los resultados obtenidos por esta vía han incidido significativamente en la disminución o desaparición del dolor y en la calidad de vida de los pacientes contribuyendo, además, a la economía del país con tratamientos de menor costo, declaró la Doctora en Ciencias, Silvia Menéndez, jefa de la Clínica de Ozonoterapia del CIO.

Menéndez asegura que en cuanto a la hernia discal, se ha reducido el porcentaje de las intervenciones quirúrgicas disminuyendo los efectos adversos de la cirugía, con una rápida incorporación del paciente a su vida social y laboral.
 
Entre las propiedades terapéuticas del ozono se encuentra que estimula los sistemas de defensa antioxidantes y modula el inmunológico, mejora los procesos de metabolización del oxígeno y la circulación sanguínea, tiene efectos analgésicos y antiflamatorios, y posee un gran carácter germicida.

El ozono gaseoso se aplica a nivel de localización de la hernia discal por vía intramuscular profunda en los músculos paravertebrales, localizados en la espalda.

Este método  se puede combinar con la aplicación rectal para fines terapéuticos. El gas utilizado se obtiene a partir de oxígeno medicinal empleando ozonizadores, los cuales son fabricados en el mismo Centro.

El CENIC, próximo a cumplir 45 años de creado por Fidel Castro, ha hecho grandes aportes tecnológicos y médicos al país, contribuyendo a la economía con la exportación de sus productos.

Pie de foto: Desarrolla el CENIC nuevos tratamientos para mejorar la calidad de vida de la población.

Ficha Técnica:

Tipo de Titulo: Informativo. 
Tipo Lead: Especial Interpretativo.
Tipo de Cuerpo: Lead +  Pirámide Invertida + Datos Adicionales.
Tipo de Fuente: Directa. 
Tipo de Noticia: Dura.
Valores Noticia: Repercusión.
Otros valores noticia: Interés colectivo. Progreso. Novedad.